5 《秋天的怀念》-邦国教育2019-2020学年七年级上册初一语文教案（人教部编版）

5.秋天的怀念 史铁生 第一课时 一、教学目标： 1.朗读课文，梳理思路，概括内容要点，理解题目含义。 2.揣摩人物对话及重点语句，把握语气和节奏的变化，感知人物形象。 3.学写朗读脚本，把握全文的情感基调，深刻体会作者的复杂情感。 4.理解文章主题，领悟母爱的厚重深沉和生命的价值与意义。 二、重点难点： 教学重点：理清思路，初步感知形象，把握感情基调。 教学难点：把握感情基调的方法。 三、教学过程： (一)激情导入 (深情背诵《游子吟》)孟郊把母爱比喻成春日的阳光，千百年来被人们传唱。的确，母爱不仅带给我们温暖，更带给我们对生命的感悟。对此，史铁生有着深刻的理解。今天就让我们走进史铁生的《秋天的怀念》，感受母爱的厚重深沉，感受他对生命的认识与理解。 【设计意图】激情导入，激发学习兴趣。 (二)听读课文 教师范读课文，学生听读的同时，思考老师使用怎样的语气朗读课文，为什么这样处理。 1.引导学生说出“深沉”“悲痛”等词语，如果学生回答不出，可引导他们回顾《春》的朗诵。在比较中明白朗诵时的语气、语调与文本内容和作者情感有关。 【设计意图】初步感知朗诵的语气、语调确定的方法，为引出梳理思路，概括内容做铺垫。 2.同学们一定想学习有感情的朗诵课文的方法，那么今天我们就以《秋天的怀念》为例，学写朗读脚本。学会了写朗读脚本，你就可以有感情地朗诵任何文章。 【设计意图】引出本课任务。 (三)概括文章内容，理清文章思路 (过渡：朗读文章，语气不是一成不变的，它会随着场景的转化而变化。比如《秋天的怀念》，史铁生描写了几幅不同的画面，朗读时语气有明显不同，现在请你概括这几幅画面，并试着用几个词语说清朗读这幅画面时的语气。) 任务一：确定朗读脚本框架。 速读课文，完成表格。 事件（场景） 朗读时的感情基调 [来源:Zxxk.Com] 【设计意图】理思路，初步把握语气和感情基调。 预设： 事件（场景） 朗读时的感情基调 “我”双腿瘫痪脾气暴怒，母亲小心安抚我。 激烈（愤怒）、小心翼翼、悲痛 母亲隐瞒病情 悔恨、悲痛 母亲央求“我”北海看花 喜悦 母亲临终牵挂我们 不舍 妹妹推“我”北海看菊 怀念、领悟 任务二：完善朗读脚本。 布置思考题：朗读某一场景时，我们确定的感情基调是由哪些语句或词语决定的? 学生先圈点批注，然后小组讨论，共同完成表格。 【设计意图】揣摩语言，初步感知人物。 预设： “我”双腿瘫痪脾气暴怒，母亲小心安抚我/激烈（愤怒）、小心翼翼、悲痛/暴怒无常、突然、猛地、狠命地 悄悄地、偷偷地、扑、抓、忍住哭声 母亲隐瞒病情/悔恨、悲痛/可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 母亲央求“我”北海看花/喜悦/她高兴得一会儿坐下，一会儿站起。 笑、絮絮叨叨 母亲临终牵挂我们/不舍/艰难地呼吸、“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……” 妹妹推“我”北海看菊/怀念、领悟/我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好活…… 提示：分析语句时，要引导学生从母亲的语言、动作、神态中感知母亲的慈爱、包容、隐忍、坚强。 任务三：结合已有的朗读脚本框架，朗读课文。 学生自读体悟──小组分任务(每个小组朗读一幅场景)──推出朗读最好的同学，全班展示。 【设计意图】验证学习的朗读技巧，展示环节是为了激发学生阅读兴趣。 (四)教师小结 这节课，我们明白了朗读文章时的语气与文章内容和作者的情感基调有关，并据此搭建了《秋天的怀念》一文朗读脚本的框架，还尝试了朗诵，大家做得很好。可能有人要问，我们的朗读脚本做到这个程度是不是就行了?我要告诉你，这还不够，我们需要更细化的东西，这些将是我们下节课的学习内容。 (五)布置作业 用今天学习的朗读方法，朗诵课文。 第二课时 一、教学目标 细化朗读脚本，进一步感知形象，体会作者情感，理解题目含义，理解作品主题。 二、重点难点 教学重点：体会作者复杂的情感。 教学难点：理解作品题目和主题中关于生命的感悟。 三、教学过程 (一)完善朗读脚本 展示朗读成果，教师点评，引出进一步完善朗读脚本的任务。 1.指名朗读，检查朗读作业完成情况。 2.教师点评，指出不足。 【设计意图】巩固上节课所学，引出今天的教学任务──完善朗读脚本。 (二)深读文本 任务一：教师给出例子，学生完成其他几幅场景的解读。 教师以第一幅场景为例给出完善的脚本范例：揣度人物的心理状态，体会人物情感。 预设： 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常(解释暴怒的原因，介绍作者)。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁(表现作者的茫然与绝望)。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切