15 诫子书-邦国教育2019-2020学年七年级上册初一语文教案（人教部编版）

15.诫子书 诸葛亮 一、教学目标 1.通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言知识。[来源:学§科§网Z§X§X§K] 2.通过为书法作品写解说词的活动，训练学生理清文章思路。 二、重点难点 教学重点： 积累重点词语和文言知识，理清文章思路。 教学难点： 理清文章思路，明确作者观点。 三、教学过程 (一)设置情景，活动导入 导语：最近学校举办了“弘扬传统文化，名家书法作品展”的活动。作为一名志愿讲解员，请你根据所学课文和相关知识，为下面这幅书法作品写一段解说词，让同学们在欣赏书法作品的同时也能够深入了解中国传统文化。 出示幻灯片，展示书法作品图片。 1.请同学来辨识一下书法作品中的八个大字。 明确：“淡泊明志”“宁静致远” 2.哪位同学知道这八个字出自哪里?文章的作者是谁? 明确：出自《诫子书》“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”。作者是诸葛亮。诫，告诫，劝勉。诫子书，即诸葛亮写给儿子，旨在劝诫，劝勉的信。 如果要为这幅书法作品配解说词，达到弘扬传统文化的目的，首先就要明确这句话的含义。下面就让我们追本溯源，来读一读书法作品中文字的出处──《诫子书》。 【设计意图】设置情景，激发学生的兴趣，引入新课。 (二)合作探究，疏通文意 1.指导学生读准字音和断句。 (1)教师朗读，字音、断句示范。(2)指导学生自读，鼓励互读纠错。 (3)全班齐读，体会文章韵律。 请同学们关注以下语句的断句与韵律美。[来源:学.科.网Z.X.X.K] 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。 非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。 淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。 年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及! 2.指导学生默读课文，并在原文处圈点勾画不理解的词句。 3.指导学生分组学习，结合注释和所学内容突破难点词句翻译。 (重点理解“修身”和“养德”;“淡泊”与“宁静”;“明志”与“致远”;“淫慢”与“险躁”等词语。) 【设计意图】自主学习可以调动学生的积极性，同时能够有针对性地解决学生的困惑。通过疏通文意，引导学生积累重点词语和文言知识。 (三)理清思路，明确观点 通过疏通文意，我们发现《诫子书》全文虽不长，但意蕴丰富。文章涉及了“君子”“志向”“才学”“宁静”“昔时”等多个方面，那么作者主要想表达什么思想?“淡泊明志”“宁静致远”与作者的核心思想又有着怎样的关系呢? 1.教师指导学生分组学习，勾画思维导图。 结论：实现志向需“宁静”“淡泊”。 2.教师引导学生归纳整理，明确作者观点。 预设：作者重点围绕“静”展开议论，教导儿子无论做人还是学习都要恬静寡欲，集中精力。“淡泊明志”“宁静致远”明确了内心恬淡，宁静专一的积极作用，也是《诫子书》作者核心思想的集中表述。 【设计意图】通过梳理文章思路，明确作者的观点，理解关键语句的含义。 (四)结合活动，布置作业 明确了“淡泊明志”“宁静致远”含义，那么要完成解说词，还需要做哪些准备工作呢? (1)了解语句出处。(2)理解语句含义。 (3)了解写作背景。 前两项任务已经完成，那么今天课后的作业就是查找“写信人”和“收信人”的相关资料，了解《诫子书》的写作背景。 【设计意图】为解说词组织材料，同时为理解此幅书法作品的现实意义做准备。[来源:学_科_网] 第二课时 一、教学目标 1.通过编写解说词的活动，训练学生的表达能力，引导学生思考其现实意义。 2.通过编写解说词的活动，感受传统文化，接受古典作品的熏陶。 二、重点难点 教学重点： 训练学生的表达能力，引导学生思考其现实意义。 教学难点： 训练学生的表达能力，感受传统文化的熏陶。 三、教学过程 (一)回顾所学，导入新课 导语：同学们，上节课我们为编写解说词活动，已经了解了书法作品中文字的含义，这节课我们结合《诫子书》的写作背景和作者经历再读文章，看看会有什么新的体会? 【设计意图】联系所学内容，结合课后作业，引出新课内容。 (二)介绍作者，了解背景 1.请同学们结合课前查找的资料，讲一讲“写信人”诸葛亮的故事。 上联：收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。 下联：取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。 这幅对联可以作为了解诸葛亮的切入点，但教师在引导学生时，除了关注诸葛亮在政治、军事方面取得的成就的同时，不要忽略了他在技术(木牛流马、连发弩、孔明灯)、书法(草书《远涉帖》)、绘画、音乐(音乐理论专著──《琴经》)、文学(《出师表》《诫子书》)等方面的造诣。 2.请同学们结合查找的资料，介绍“收信人”诸葛亮的儿子诸葛瞻。 诸葛瞻(227-263年)，字思远。琅邪阳都(今山东临沂)人。诸葛亮之子，三国蜀汉大臣，工书画。景耀六年(263年)冬，魏将邓艾率军入川