人教版八年级上3.2《熔化和凝固》教学设计

《熔化与凝固》教学设计（二课时） 课题 八年级物理（人教版上册）第四章第二节《熔化和凝固》 作者及工作单位  梅江区乐育中学 黄鹰 教材分析 本节是一节以实验探究为基础，并在探究的基础上得出结论课。探究式学习是国家课程标准明确提出的一种学习方式。而本节课的探究活动是学生接触的第一个较为复杂探究实验(主要是要用到水、酒精灯、铁架台、温度计等)，所以在教学中应注意加强指导，使学生在探究过程中通过亲身体验了解探究这种学习方式。 学情分析 对于熔化与凝固，学生在日常生活经常见到，如水结成冰、冰熔化成水等。但对这些常见的物理现象用物理学的知识来解释，从其中总结出物理规律倒是其它科目所没有的；且本节的学习方法主要是实验探究，是学生第一次较为系统的接触。因此本节概念上学生接受不难，难在于掌握实验探究的方法。 教学目标 一、知识与技能 1、通过实验探究知道物质的固态和液态之间是可以转化的。 2、通过实验探究知道熔化、凝固的含义。 3、通过比较海波与石蜡的熔化和凝固过程，知道晶体和非晶体熔化与凝固过程的区别。 并会用图线描述熔化和凝固的过程。 二、过程与方法 1、通过探究感知固体发生熔化都需要吸热。 2、通过对海波、石蜡熔化过程的探究，知道判断固体有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法。 3、通过探究活动中数据的处理，了解图像是一种比较直观的表示物理过程的方法。 4、通过探究活动体会一种新的学习方式，并感知探究的过程。 三、情感、态度与价值观 1、通过探究活动，形成对自然现象的关心和乐于探索自然现象的情感。 2、通过探究实验过程，提高观察和实验能力；在实验过程中形成实事求是的科学态度。 3、在探究过程中提高协作能力和团队精神。 通过记录交流产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性。 教学重点和难点 重点：探究物质熔化的过程；熔化时有没有熔点是晶体和非晶体的一个重要区别。 难点：探究物质熔化的过程。  教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 1、 熔化与凝固的概念    引入：我们已经知道在一定条件下物质的状态会发生改变。在我们是自然界中、生活中、工业生产中有很多利用物态变化的例子  积极发言，说出自己所看、所知的有关物态变化的例子        引出：