【新教材精创】1.3 地球的历史教学设计（1）-人教版高中地理必修第一册

第一章　宇宙中的地球 第三节　地球的历史教学设计 本节内容对于学生而言是全新的知识领域，多属陈述性内容，在记忆地质年代表和对应地质历史时期生物、环境的演化特征时存在较大难度。教师在组织教学时应当注意理清教材结构设置和教学逻辑，借助古生物复原图、地质年代表、视频影像等形象、直观、简明的教学材料吸引学生注意力，提高地理学习兴趣，降低学习难度。 课程目标 核心素养 1.课标原文：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化历史。（2017年版） 2.课标解读：本条课程标准关注的重点是学生会使用地质年代表这类资料去描述地球的演化过程。 教师可依据学生学情灵活选取地质年代单位的层次划分，引导学生建立不同地质年代地球表面的自然环境和生物演化之间的相关关系，从宏观层面获得地球演化历史的整体认知。 1. 人地协调观：了解地球生命历史与古地理环境，探索地球演化奥秘，形成时空观点，培养科学探究精神。 2. 综合思维：从地壳运动、生物演化、环境特征等方面，分析不同地质历史时期地球演化的整体特征。 3. 区域认知：借助动画或视频，演示不同地质历史时期海陆变迁，明确现代海陆格局。 4. 地理实践力：结合地层、化石、生物演化顺序等背景知识，学会绘制表格将地质年代与地球演化特征相对应起来。 重点：学会使用地质年代表描述地球演化历史 难点：记忆地质年代顺序与特征 教材、笔记本、黑笔 一、课程导入 【教师活动】展示法国自然历史博物馆内的梁龙化石，描述其典型特征，讲述其灭绝现实。由此提问学生：恐龙为什么会灭绝？进一步追问学生：地球诞生后的46亿年时光里，地球环境发生过怎样的变化？ 【学生活动】观看图片，结合自身经验回答问题：恐龙面灭绝的原因可能是地球进入冰期，气候异常寒冷，导致动植物大量死亡；也有可能是行星撞击地球涌起大量尘埃，遮挡了阳光导致气温降低。 【设计意图】吸引学生注意，给学生展示自我的平台，提高学生地理学习兴趣。 二、新课讲解 （一）岩石与地质年代表 【教师活动】研究地球漫长演化历史需要一种既能够同地球一起演化发生，有能够包含当时地理环境信息的实物。提问学生此种标志性地物是什么？进而讲解地层的含义，说明判断地层形成的先后顺序依据主要有两种方式。 王莽岭沉积地层 翼龙化石 绘制示意图帮助学生理解岩石形成的先后顺序。岩石沉积序列从下到上由老到新，生物演化序列是从低级到高级、从简单到复