人教版九年级化学教案：3.1分子和原子

第三单元 课题1 分子和原子

课程标准、教材以及学生分析 

    1、课程标准分析

义务教育化学课程标准（2011年版）对本节课内容要求如下：1、认识物质的微粒性，知道分子、原子等都是构成物质的微粒；2、能用微粒的观点解释某些常见的现象；3、知道原子可以结合成分子。

在八年级物理教材中，学生已经初步了解了分子和原子的相关知识，那我们的化学课程标准为什么又对这部分内容提出如此多的甚至和物理课程标准重复的要求呢？我觉得有以下原因：1、为了使课程更具系统性、完整性；2、带领学生从“化学的角度”重新认识微观世界；3、让学生学会用“化学的方法”去研究问题。所以我觉得在初二物理中已经涉及的知识部分可弱讲，重点应放在“化学的角度”、“化学的方法”这两个方面。

    2、教材分析

人教版《化学》九年级上册绪言课中提到“化学是在分子和原子的层次上研究物质的性质、组成、结构及变化规律的科学。”这句话是化学学科的精髓所在，但是学生在绪言课中对这句话是肯定存在疑问的，尤其是其中“分子和原子的层次上”。这个课题算是对学生疑问的初步解答。同时这个课题又是后面的几个课题如3-2原子的构成，3-3元素的铺垫，在教材体系中起了承上启下的作用。

3、学生分析

经过前面两个单元的学习，学生知道了化学主要的研究对象是物质，但是学生会很好奇“物质到底是由什么构成的？”，“物质之间为什么会发生变化？”这些问题正是本节课的切入点，也是学生学习的动力。

学生在生活中会遇到一些现象如湿衣服放置于空气中会晾干、远处能闻到花香、蔗糖放在水中会溶解。这些现象会使学生产生强烈的探究欲。

经过第一单元和第二单元的学习，学生已经有了一些设计实验、观察实验、分析实验现象的能力。

学生在学习本节课时也会遇到一些困难，如分子、原子这些肉眼看不到、手也摸不到的微观粒子的确非常抽象，所以这节课中多种教学手段如模型方法的应用、基于生活经验和实验事实的推理以及教师的适时点拨讲解就显得非常重要。

教学目标

1、通过自主学习“分子原子论的发展简史”初步认识物质的微粒性，知道物质由分子、原子等微粒构成，分子由原子构成；

2、能在实验的基础之上总结出微粒的基本性质，并用微粒的观点解释某些常见的生活现象。

3、初步体会应用模型方法研究和认识化学物质；

教学重点

    认识物质的微粒性和分子的基本性质。

教学难点

    模型研究和认识化学物质的方法。

 教学过程：

教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
一、情境引入：第一次画水	【引入】出示一杯水，请同学们画出这杯水 【提问】一杯水可以分成很多滴，一滴水还可以再分吗？可以无限分吗？	第一次画水	激发学生兴趣的同时，也引出了本节课的“主人公”——水。为整节课的模型思维方法和将要解决的问题埋下伏笔。
二、探索物质构成的奥秘：第二次画水	【图片】化学史资料1道尔顿原子学说 【过渡】道尔顿的原子学说能解释很多宏观现象，却不能解释这个科学事实： 【投影】氢气和氧气在点燃条件下生成水，实验表明反应时氢气、氧气、水蒸气的体积比是2:1:2。根据和道尔顿同时期的科学家盖吕萨克的研究得出结论“气体的体积比等于气体中所含的原子数之比”那么氢原子、氧原子、水原子的个数比应该是多少	学生根据科学家的脚步一步步发现物质是由分子、原子等微观粒子构成的。	在学习知识的同时让学生感受到科学发展的艰辛历程，以感受科学家勇于质疑和修正理论的科学精神。

呢？而根据道尔顿的原子学说每两个氢原子和一个氧原子应该化合成一个水原子啊。 【过渡】1811年意大利化学家阿伏伽德罗提出了分子学说来解释这一矛盾。 【图片】化学史资料2阿伏伽德罗分子学说 【过渡】他认为物质并不是由原子直接构成，在原子和物质之间还应存在另一个层次——分子 【问题串】 1、根据阿伏伽德罗的分子学说氢气是由什么构成的？氧气是由什么构成的？ 2、氢分子是由什么构成的？氧分子是由什么构成的？ 【讲解】发生化学反应时，氢分子和氧分子分别分解为氢原子和氧原子，氢原子和氧原子又重新组合成水分子。道尔顿的困难就这样被解决了。 【过渡】根据一些宏观现象科学家提出了物质是由分子和原子构成的这一理论设想，但是分子和原子真的存在吗？ 【视频】化学史资料3布朗运动 【过渡】布朗运动间接地证明了分子是存在的，但是人们还是没有看到分子 【图片】化学史资料4 STM 【提问】从上图中你能获得哪些信息？

第二次画水