人教版九年级化学教案：3.2原子的结构

课题

原子的结构

☆学情分析

1、教师主观分析：本课题内容是学习化学的理论基础。对学生而言，研究一种看不见的粒子的构成会有很大困难。

2、学生认知发展分析：由于学生缺乏粒子的观点，借助水电解的微观解释图片或者动画，从感性上可能会认为原子是一种实心球体。

鉴于学生在前面三个单元学到的微观知识有限，积累的感性知识不充分，而原子的构成内容抽象、远离学生的生活经验，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动。

　3、学生认知障碍点：由于学生缺乏微观想象力，对原子的构成及原子呈电中性的原因存在认知障碍，还有就是对相对原子质量概念的形成理解有一定困难。

☆教学目标

知识与技能

 1、了解原子的构成及整个原子成呈中性的原因。

2、初步掌握相对原子质量的概念，并学会查找相对原子质量。

3、通过对“原子进一步可分”的讨论，进一步培养学生的抽象思维能力和微观想象力。

过程与方法

在本课题的教学过程中，教师应多采用播放录像、动画片来进行教学，边看边叙述或边讲边图示，用创设的情境来展示原子内部的结构，使抽象思维转化为形象思维。在讲述过程中，教师应设计出一个个问题情境，让学生带着问题观看录像、阅读课文、思考讨论，使学生自然地得出结论。

在教学过程中，教师还应鼓励学生主动与他人进行交流和讨论，清楚地表达自己的观点，使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

情感态度与价值观

利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。在相对原子质量的教学过程中，结合我国化学家张青莲教授组织对铱、锑等院子的原子质量进行测定和修订的事例，对学生进行爱国主义教育，培养学生的民族自尊心和自豪感。

☆教学重点和难点

重 点    构成原子的粒子之间的关系  

难 点    1、原子的构成     2、相对原子质量概念的形成

☆教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行 为

设计意图

引入课题

介绍原子结构的发现历程

设疑

分析、交流、归纳

设疑

分析、交流、归纳

提出新问题

观看图片，阅读材料。

观看原子构成的动画，小组交流后汇报。

引导学生正确表述原子的构成。

阅读教材，分析图表

原子核和核外电子所带电量相等，电性相反。（核内质子数与核外电子数相等，即电量相等，电性相反）

根据学生已有的知识水平，创设情境，激发学生的探索欲望。

增长化学史知识，激发学生学习兴趣。

培养学生从图片中获得信息的能力。

问题激疑。

变抽象为形象，让学生感知原子可以再分。

学习通过网络图形式对知识进行归纳的方法。

培养学生从表格中获取信息、分析信息和处理信息的能力。

通过实例练习，让学生进一步巩固整个原子不显电性的认识。

归纳一般原子的构成规律。

学生感知得出：原子的质量很小，书写、记忆、使用很不方便。