物理人教版八年级上册5.3探究凸透镜成像规律教学设计

“凸透镜成像规律”的探究式教学设计 一、教学 1、  知识与技能目标：知道物距、像距和焦距的概念，知道凸透镜成像的规律，知道常见光学器材应用的成像原理，会利用光具座进行探究实验 2、  过程与方法目标：设计探究凸透镜成像规律的实验，完成探究的全过程 3、  情感态度与价值观目标：通过实验探究，体验合作的快乐和成功的喜悦，实验中能积极主动的与人交流，养成合作的习惯 二、教具准备 1、  光具座、凸透镜、蜡烛、火柴、光屏 2、  实验准备：①探究过程以分组进行的方式开展，各小组各有一套器材              ②利用多媒体投影辅助教学，引领学生完成探究过程 三、教学设计 1、情境引入，寻找异同 通过多媒体展示于人们生活密切相关的光学设备，如：投影仪、放大镜、望远镜、电影放映机、照相机等，并展示它们各自的剖析图，让学生通过讨论交流，发现它们结构组成上的共同点和各自成像的特点。 学生回答：它们内部都有一个凸透镜，有的成像是放大的，有的是缩小的 （点评：①对于能成实像还是虚像，学生不一定能领悟，若学生未提，教师也暂时不要涉及；若有学生提出，则可让学生自己解释（a、能否呈现在屏幕上的  b、能否看得见的  c、是否是实际光线形成的），教师只需要纠正实像的含义a和c即可； ②对于学生提出它们成像的共性若是“都是正立的像”时，暂时不予以否定，让接下来的初次探究实验说明问题；若学生不提，为了便于在下面的实验中引起学生的注意，则可由老师适当的提问：这些像是正立的还是倒立的呢？此处也可处理为：暂时不提，留到学生初次实验结束讨论时，由学生自己评述实验中的发现，并提出：为什么通过先前的设备所看到的像是正立的，而在实验过程中看到的像确实倒立的呢？鼓励让学生自己解决） 2、激发求知，引入猜想 问：现在，我想知道同学们最感兴趣的是什么？ （点评：一切从学生的兴趣出发，激起他们的好奇心，并将这种情绪转化为求知欲） 猜想：凸透镜可以形成那些像？它们又各有什么特点呢？凸透镜所成像的大小可能与哪些因素有关？ 活动：下面就让同学们利用桌上的器材，自己来找一找 （点评：对于所称成像的虚实，倒立还是正立的，这里暂时不予以列入猜想范围内。考虑到后两者没有前者形象、直观，故放到后面的“交流讨论，归纳性质”里进行分析则较为自然了） 3、初次实验，探究性质 给每组学生提供一架光具座，一支蜡烛，一盒火柴，一块凸透镜