北师大版八年级上册物理课件+教案+素材3-2 探究--比较物体运动的快慢 (3份打包)

第三章　物质的简单运动 第二节　探究——比较物体运动的快慢 一、教学背景分析 本节内容主要是让学生了解并掌握比较物体运动快慢的方法。谈到比较的方法，就要涉及两个问题——“怎么比”和“比什么”。物理条件不同，采用的方法就不同，比较的内容也不同。比较物体运动的快慢，必须同时考虑物体运动的时间和通过的路程这两个因素。如果物理条件允许控制变量，采用的方法就是“控制变量法”，比较的内容为在相同时间内比路程或通过相同路程比时间；如果物理条件无法控制变量，采用的方法就是“比值定义法”，比较的内容为路程与通过这段路程所用时间的比值。 从学生的知识基础看，学生已经了解路程和时间这两个物理量。从能力基础看，本节要求两点：一是基本的实验技能，即使用秒表测量时间；二是探究能力，需要让学生经历探究过程，掌握比较物体运动快慢的方法，培养学生在探究过程中制订计划、设计表格与收集证据的能力。 结合教学内容与学情分析，本教学设计的基本思路是通过让学生经历完整的探究过程，掌握比较物体运动快慢的方法。首先让学生定性比较两小车运动的快慢，了解控制变量法；然后让学生定量比较两小车运动的快慢，用秒表测量时间，用刻度尺测量路程，培养学生的基本实验技能，让学生制订计划与收集证据，掌握控制变量法；进而引导学生思考在无法采用控制变量法的情况下，可以通过比值定义法定义新的物理量“速度”，来表示物体运动的快慢。得出速度公式后，可以运用公式进行简单的计算，并给出匀速直线运动的概念，画出匀速直线运动的路程—时间图像，根据图像可以计算运动物体的速度，从文字、公式、图像多角度理解速度的含义。 二、教学目标 1. 通过探究实验中收集证据的过程，练习使用刻度尺测长度和用秒表测时间这两项基本的实验技能。 2. 知道用速度表示物体运动的快慢。 3. 知道在国际单位制中，速度的国际单位是m/s，常用单位是km/h，会进行单位换算。 4. 能用速度公式进行简单的计算。 5. 知道匀速直线运动的概念，了解用路程—时间图像描述匀速直线运动，知道图像是描述物体运动的一种方法，会根据图像计算匀速直线运动物体的速度。 6. 通过探究过程，提高制订计划、设计表格、收集证据的能力，掌握控制变量法和比值定义法这两种比较物体运动快慢的方法。 三、教学重点和难点 教学重点：比较物体运动快慢的方法——控制变量法和比值定义法。 教学难点：制订计划与设计表格。 四、教学过程 1.教学引入 播放刘翔在雅典奥运会110 m栏决赛夺冠的视频。向学生提问：你怎么知道刘翔跑了第一名？如果你错过了当时的直播，只拿到了选手的成绩表（即时间表），又如何判断谁跑了第一名？这两种比较运动快慢的方法一样吗？ 通过播放刘翔夺冠这一激动人心的视频，引起学生兴趣。通过给出两种判断成绩的方式——观看直播谁先通过终点（相同时间比路程）与成绩表（相同路程比时间），引出控制变量法。 2.知识点教学 ●比较物体运动的快慢 （1）定性比较运动的快慢——控制变量法 刘翔在决赛时的劲敌是美国名将特拉梅尔，可以用两辆小车A、B分别模拟刘翔和特拉梅尔。教师给出实验仪器：两辆小车和木板，但不给出秒表和刻度尺。提出问题：如何利用实验仪器比较两辆小车运动的快慢？请学生制订计划，收集证据，记录A、B的运动情况，比较A、B运动快慢的依据，得出结论。 学生可以仿照110 m栏比赛，给定小车运动的终点线，控制时间为不变量，观察它们的运动情况，先到达终点的小车通过的路程大，运动得快。 也可以控制路程为不变量，待小车都到达终点后，最后到达终点的小车所用时间多，运动得慢。 通过给定终点线，用小车模拟110 m栏比赛的活动，让学生初步体会控制变量法，为后面的定量比较奠定基础。 （2）定量比较运动的快慢——控制变量法 教师再给出实验仪器：秒表与刻度尺。请学生使用秒表测量时间，刻度尺测量长度，根据之前的方法定量比较两小车运动的快慢。请学生自主制订计划、设计表格、收集证据。 设计表格是学生感到困难的地方，教师可引导学生思考：我们要控制的不变量是哪个？要测量与比较的变量是哪个？根据测量结果可以得到什么结论？让学生根据这些内容设计表格。 学生在制订计划时，可参考定性比较的实验，区别在于需要使用秒表测量时间、用刻度尺测量长度。学生设计表格，并把数据记录在表格中。 研究对象 行驶1 m所用时间/s 行驶5 s通过路程/m 比较运动的快慢 小车A 小车B 教师引导学生分析实验结果，即控制不同的变量，得到的比较运动快慢的结果是相同的，把实验结论记录在表格中。 通过让学生自主制订计划、收集证据、设计表格、记录数据，培养学生的探究能力，在探究过程中掌握控制变量法。通过使用秒表测时间、使用刻度尺测路程，培养学生的基本实验技能。 （3） 定量比较运动的快慢——比值定义法 教师向学