北师大版八年级上册物理课件+教案+素材2-2 物体的质量及其测量 (3份打包)

第二章　物质世界的尺度、质量和密度 第二节　物体的质量及其测量 一、教学背景分析 本节的主要教学内容是质量的初步概念、单位及实验室常用的托盘天平的正确使用方法。 质量的概念是物理学中重要的基本概念，但在初中不要求作过多过深的讲解，只要求学生初步认识即可，所以教材中直接给出了质量的概念及符号m。对于质量是物体本身的一种属性，教材是通过图2-12中的三幅插图来说明的，这种呈现形式更有利于学生理解物体的质量与物体的形态、状态和所处空间位置的变化无关。 要测量物体的质量，需要确定质量的单位。教材直接说明，要比较物体质量的大小，需要确定质量的单位，在国际单位制中质量的单位是千克，千克的符号是kg，千克和常用单位之间的换算关系让学生知道即可。为了让学生对各类物体的质量大小有一个大致的了解，教材安排了“一些物体质量的近似值”，便于学生对1 kg的大小形成具体的观念，如一个西瓜大约5 kg，一个鸡蛋约60 g，可以以此为参照标准，让学生去估计物理课本和书包的质量，培养学生的估测能力。千克的规定可以扩大学生的视野，让学生自己阅读即可。 关于物体质量的测量仪器，学生在日常生活中已有不少经验积累。大多数学生也都用过或见过托盘天平；杆秤是我国古代劳动人民的伟大发明，有必要进行简单的介绍，可以激发学生的民族自豪感。托盘天平是实验室常用的测量质量的仪器，它的正确使用方法是教学重点，学生必须在知道调节和使用方法、注意事项的基础上，经过多次动手练习使用，达到熟练掌握的目的。 质量、重力和密度的概念，学生在日常生活中有所接触，但并不了解它们的本质，甚至会混淆。学生在小学阶段使用过托盘天平，但对操作的要求不严格，甚至有可能给学生留下一些错误的操作印象。这都是在教学中需要注意的问题。 二、教学目标 1.通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识，知道质量是物体的基本属性，不随物体的形状、状态和位置的改变而改变。知道质量的单位及换算关系。 2.通过观察和操作，学会托盘天平的使用方法。 3.通过对托盘天平的调节和使用的练习，养成自觉遵守操作规范的良好习惯和实事求是的科学态度。 三、教学重点和难点 教学重点：质量的概念、单位，托盘天平的使用。 教学难点：质量是物体的一种属性，与物体的形状、状态、位置无关。 四、教学过程 1.教学引入 准备橡皮筋、火柴、一截车胎、大头针、大螺栓、木块等物品，请学生进行分类，并说出分类理由。 介绍物体和物质的区别，总结物体是由物质组成的。 进一步比较一个大头针和一个大螺栓，它们都是由铁组成的，但它们所含铁这种物质的多少相同吗？在学生明白了物体所含物质有多有少之后，直接引入质量概念。 2.“知识点”教学 ●质量单位 展示表格“生活中物体的质量”，介绍质量的单位以及单位换算。 首先让学生体会1 kg有多重，1瓶1 L的饮料质量约为1 kg。请学生阅读科学窗“千克是怎样规定的”，再展示生活中常见物体的图片：一个鸡蛋的质量约60 g，一个苹果的质量约150 g等。最好让学生亲自动手体验一下，以此为基础可以估测生活中其他物体的质量。为了验证估测是否正确，引出测量质量的工具。 ●物体质量的测量 首先介绍中国古代的天平，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。然后展示常用的测量质量的工具。也可以采用提问的方式让学生说出生活中常见的测量质量的工具，教师进行补充，最后指出实验室测量质量的工具——托盘天平。 ●托盘天平的使用 学生先自学托盘天平的使用说明书，明确托盘天平的构造及使用。对于托盘天平的构造，学生可参考教材中图2-15。教师指出部件让学生说出名称，并讲解各部分的作用。 教师示范天平的调节与使用方法，请学生观察并思考下列问题： ①调节横梁平衡时，横梁上的游码要用镊子拨至称量标尺的什么位置？ ②天平横梁水平平衡的标志是什么？如果横梁上的指针向左偏，如何调节平衡螺母？ ③测量时，被测物体和砝码各放在哪个托盘中？这样做的好处是什么？ ④测量时还能调节横梁两端的平衡螺母吗？为什么？ ⑤加砝码前为什么要估计被测物体的质量？加砝码时是先加大的还是先加小的？ ⑥天平平衡时，如何计算被测物体的质量？ ⑦可以用手拿砝码吗？为什么用完砝码后要放回盒中？ ⑧食盐、水能否直接放到左盘中来测量质量？若不能，应该怎样测量它们的质量？ 学生明确托盘天平的使用后，练习使用天平测软陶泥的质量，教师及时指出学生操作中存在的错误，对托盘天平的操作进行巩固。 对托盘天平的使用，教师也可以让学生阅读教材上的使用方法，先实际操作测量物体的质量，教师指导并把发现的错误用手机拍摄下来，用投影向全班展示，共同找出操作中存在的错误并总结。 ①改变软陶泥的形状，用天平再次测量。 ②用天平分别测量软陶泥在实验室和办公室的质量。 ③将冰放入烧杯中，用天平测量冰熔化前后的质量。 以上事实说明什么？ 对