教案-第三节 光能的捕获和利用（配中图版）

第三节 光能的捕获和利用 一、教学目标 1.知识性目标： (1)说出对光合作用的认识过程。 (2)了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。 (3)掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。 (4)应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。 2.技能性目标： (1)通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。 (2)通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。 (3)通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。 3.情感、态度、价值观方面 (1)通过学生对影响光合作用的因素的理解，增强学生保护生态环境的意识。 (2)通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会（STS）的关注。 二、教学重难点 教学重点： 光合作用的发现过程；叶绿体中色素的种类；颜色及其吸收的光谱；光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程；光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义；植物栽培与合理利用光能的关系。 教学难点： 光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。 三、教学过程 程序 教学过程 教学意图 教师主导 学生活动 课 前 预 习 布置预习作业，要求自己阅读第三节教材内容。 自主预习课本，了解新课的基本内容，同时标注出难于理解的知识点和难以理解的问题，为学习新课做好准备。 课前预习，对新课内容建立初步轮廓，可明显提高学生的听课效率。 导 入 新 课 展示部分国家粮食危机和化石能源危机的图片，让学生明确这些危机与植物的光合作用有直接的关系。从而导出观光合作用的发现。 思考讨论回答： 粮食危机和化石能源危机与植物的光合作用有直接的关系。 ①既能明确粮食危机和化石能源危机与植物的光合作用有直接的关系。又能让光合作用与实际相联系并且顺其自然地引入新课。 光合作用的发现 ︵ 第 1 课时 ︶ ①教师通过课件展示。 ②提出相关问题，组织学生讨论回答（投影）： ③指导学生从上述发现过程中 总结出光合作用的产物、反应物、条件及各