《永遇乐·京口北固亭怀古》决赛一等奖教学设计

无人会，登临意 —— 《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计 常青 教学目标： 知识和能力：在反复诵读中领会辛词的内容； 过程和方法: 运用教师点拨和合作探究法理解辛词用典的艺术手法。 情感态度和价值观: 体会作者“英雄无用武之地”的悲剧性情感及其成因。 教学时数： 一课时 教学过程： 1、 导语： 提到辛弃疾，我想用一个的网络流行语来形容他：行走的荷尔蒙。此言不虚，有诗文为证： “少年横槊气凭陵，酒圣诗豪余事。” ——辛弃疾《念奴娇》 “我识君真相，乃青兕也，力能杀人，幸勿杀我。” —— 义端和尚 “眼光有棱，足以照映一时之豪；背胛有负，足以荷载四国之重。”——友人陈亮 由此可以看出辛弃疾是一代英雄，今天让我们走近《永遇乐 京口北固亭怀古》，去了解这位英雄的真性情。 （过渡语：接下来我们正式进入文本，俗话说，工欲善其事，必先利其器。朗读时把握诗歌情感的利器，我们先齐声朗读一遍，注意语速和情感。） 二、初读文本，读准字音，读准句读，读出感情，感受英雄的悲情。 １、学生齐声读一遍。 ２、根据学读的情况发现问题当时进行纠正。可能存在的错误： （１）、佛（bì误读为fú）狸祠下。 （２）、封／狼居胥，误读为“封狼／居胥”。狼居胥是山名，封是动词，封山，是在山上筑土为坛以祭山神，纪念胜利。 3、 教师范读一遍。 4、听名家诵读，学生模仿朗读。 5.教师提问：这首词的感情基调？ 悲凉、悲壮、悲愤。由此不难得出辛弃疾是一个悲情英雄。 （过渡语：怀古词离不开用典，让我们走辛词，感受典故中蕴含的意图） 三、细读文本，探讨为什么说辛弃疾是个悲情英雄，感受用典抒情的艺术特色。 （一）初识典故 为了引导学生更好地寻找典故，我并没有笼统地提问“词中引用了哪几个典故”，而是把它细化成以下几个小问题，由浅入深地一步一步引导学生思考。 1、有几个典故？ 2、在文中分别是哪一句话？ 3、它们分别与谁有关？ 4、请分别用一句简练而完整的话来概括这些典故！ 5、老师再做总结。本词中共用了五个典故，它们分别是： 明确： 古人 古事 意图 孙权 建都京口，雄踞一方 叹英雄后继无人 刘裕 起兵北伐，骑士如虎 表建功立业雄心 刘义