《语文》必修（4）（鲁教版）第二单元《雨巷》课件11张+教案+测试 (3份打包)

教学设计 教学目标： 1、 通过诵读，感受诗歌的情感美。 2、通过品读中心意象，深入体会诗人的情感，感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感。 教学重点：品味意象，体会抒情主人公“我”的情感变化历程。 教学难点：对“丁香姑娘”这个意象的赏析和解读。 课前预习： 1、关于作者 戴望舒（1905—1950），浙江杭县人。是中国20世纪30年代现代派诗歌代表人物。1925年入上海复旦大学学习发文，开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代诗歌。著有诗集：《我的记忆》（《雨巷》收入其中）《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》，早期诗歌多写个人的孤寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派影响，意象朦胧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期（抗战爆发后）诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往，诗风积极、明朗。代表作是《我用残损的手掌》。 2、词语积累 彷徨（páng huáng） 彳亍（chì chù） 颓圮（tuí pǐ） 寂寥（jì liáo） 惆怅（chóu chàng） 教学过程： 一、导入： 在中国现代诗坛上，有这样一位诗人，他因写作《雨巷》一诗而赢得了“雨巷诗人”的美称，他就是戴望舒。这首让他一举成名的是个有什么独特魅力呢？这节课，就让我和大家一起赏读这首诗。 二、诵读诗歌，整体感知：读准字音，把握节奏，初步体会诗歌情感（忧伤，怅惘）。 三、品味意象：诗歌通过哪些意象来表达忧伤？（找出这些意象，画出描摹意象的重要词句，体会蕴含的感情。） 学生活动：自主思考，同桌交流，班级交流 活动过程： 1、品味雨巷 从景的特点入手，重点品味“悠长、悠长” “寂寥”“颓圮”“雨”等词语。然后由景入情，体会“我”独自彷徨在雨巷的孤寂、苦闷的心情。 2、品味丁香姑娘： （1）重点品读第二节，紧扣“丁香一样的”，体会丁香姑娘自外而内的美。 （2）难点点拨： 丁香为什么是愁怨的？ 诗人为什么用丁香形容姑娘？ （此处用丁香花的幻灯片辅助教学） （3）诵读体验：当丁香姑娘出现在我的世界里的时候，我的内心发生了哪些微妙的变化？重点揣摩“近了，近了”“飘过”“远了，远了”“消散”等词蕴含的丰富情感。 3、品味抒情主人公“我” （1）世上那么多美好的姑娘，为什么我偏偏希望逢着一个丁香一样的“结着愁怨”的姑娘？为什么不是阳光明媚的姑娘？ 明确：“同声相应，同气相求”，雨巷中的“我”是孤独的，忧郁的，丁香姑娘是有着“和我一样的”气质和精神的人，所以，“结着愁怨的”的丁香姑娘是我的心灵的慰藉。 （2）有人说，诗人的悲哀，“止于消极，不能予人震撼之感”。你怎么看？ ①忧伤是一种真实的情感。 ②忧伤的原因：走不出雨巷，逢不到期待的丁香姑娘。所以，“我”是憎恶雨巷，追求美好的，“我”的忧伤是一种美丽的忧伤。 ③诗歌结尾，“我”一方面，经历幻灭，感觉希望渺茫；另一方面没有放弃希望，依然执着守望。所以，主人公“消极其表，积极其里”。 这个问题可以有争鸣。但最终目标是让学生感受诗歌的忧伤哀婉但充满追求的情感美，提高审美情趣。 四、感悟升华： 雨巷，一条多么悠长的雨巷，一条多么寂寥的雨巷，在雨巷里，彷徨着一位诗人，彳亍着一位姑娘，他们飘然相逢，又倏然相散，这景这情，引起了无数文学爱好者的的幽思遐想：这条给诗人带来无限忧伤的雨巷究竟是哪里？这位令诗人燃起希望又回到失落的丁香姑娘到底是谁？有人说，雨巷就是现实中诗人曾经走过的一条飘着濛濛细雨的江南古巷，丁香姑娘是在雨巷里偶然相逢又无言分离的一位美丽姑娘。也有人说，诗人使用了文学中的象征手法，雨巷隐喻一段漫长而阴冷的人生之路，丁香姑娘象征美好而渺茫的梦想。我，则是一个真实的痛苦过，又执着的追求的寻梦者。所谓“诗无达诂”，但好的作品总能穿越时空，引起读者普遍的心灵共鸣。其实，每个人都有自己的人生“雨巷”，失意时也会心生彷徨，但只要心怀希望，一定会逢着属于自己的“丁香姑娘”。 带着感悟，再读诗歌。 听名家诵读，加深感悟。 课后作业： 1、背诵《雨巷》中你喜欢的段落。 2、结合诗歌内容，选择一个视角（“我”、丁香姑娘、雨巷、油纸伞、篱墙），把这首诗歌改编成一篇小说或者散文。字数不限。（选作） $$ 雨 巷 戴望舒 学习目标 诵读诗歌，品读意象，体会感情。 要求：1、读准字音 2、读出节奏 3、初步体会诗人感情 诵读诗歌 诗人通过哪些意象来表达忧愁？ (找出描摹意象的词句，体会诗人的情感） 品味意象 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 《浣溪沙》 李 璟 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。 《代