陕西省蓝田县焦岱中学人教部编版七年级历史上册教案：第1课 中国早期人类的代表-北京人

第1课 中国早期人类的代表-北京人 教学目标： 1、知识与能力：了解我国境内最早的人类元谋人，了解北京人的发现、北京人的特征等基础知识，思考北京人发现的科学意义。 2、过程与方法： （1）识读《中国境内主要古人类遗址分布图》等图，掌握识图的基本方法，培养从图片提取有效信息的能力。 （2）思考“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”，培养查阅历史资料分析历史问题的能力。 3、情感态度价值观： 使学生认识到中国是人类的发源地之一，周口店北京人遗址是世界著名的世界文化遗产，激发学生的历史兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。 教学重点、难点 1、重点：北京人的发现及北京人的特征 处理方法：通过多媒体创设情境，辅以视频、图片资料等，运用问题教学法，通过开展“实地考古”等活动，让学生了解和掌握北京人北京人的发现、特征、及生产状况生活，通过观察考古发现的图片，得出结论，在强化识记的同时，加强对学生能力的培养。 2、难点：北京人的特征 处理方法：通过运用《北京人复原头像》图片，引导学生分析北京人的体质特征。通过运用《北京人使用的石器》、《北京人遗址的灰烬堆》及《北京人遗址动物化石》等图片，使学生获得感性认识的同时，了解北京人的生产生活情况。运用北京人遗址考古发现的文物及遗迹的数字资料，使学生理解北京人遗址的丰富及发现的意义。 五、教学支持条件分析 教学资源：教材、多媒体、网络资源 本课的教学对象是初中一年级的学生，他们有旺盛的求知欲，对历史知识充满了探求的渴望，但同时他们又缺乏科学学习历史的方法，历史思维能力需要逐步建立。由于这一课的学习内容距离学生非常遥远，人们对远古人类生活的认识主要取决于考古工作者的研究和发现，在教学中就应该大量运用考古实物的图片及其反映远古人类生活的想象画，增强学生对这部分知识的感性认识，让遥远缥缈的历史丰满起来。教师要掌握好评价的尺度，认真对待各种观点，善于发现并保护想象中的合理成分，做到既不挫伤学生的积极性，又及时对可能出现的不合情理倾向循循善诱，积极引导。 六、教学过程 （一）创设情境，导入新课 自从有了人，就有了人类历史。人类是从哪里来的呢？目前有两种说法：一种说法是神创论，如：中国的女娲造人。另一种说法是考古发现—古猿进化而来的。你同意哪种观点？为什么？ 考古发现是真实可靠的。它是我们了解史前历史的重要依据。那么，谁是祖国境