人教版化学九年级上册3.1《分子和原子》教案 第1课时
分子和原子的教学设计（第一课时）
教 学 目 标 | 知识与技能： 1、认识分子是构成的物质的微粒之一；并知道构成物质的微粒的基本特性。 2、能运用分子的观点解释一些简单的生活和实验现象。 过程与方法： 1、通过观察身边物质、实验现象获取信息，从而运用想象类比、分析归纳等方法处理信息。 2、在教师的启发和指导下通过与他人的合作，培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、表达、总结等探究能力 3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。 情感态度与价值观： 1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；进行爱国主义教育。 2、建立“静止是相对，运动是永恒”的辩证唯物主义认识观。 | ||
重 点 | 认识分子是客观存在的，分子的概念和基本特性。 | ||
难 点 | 微观粒子进行宏观的演释 | ||
教学方法 | 启发式与探究性学习相结合 | ||
仪器药品 | 仪器：烧杯、胶头滴管、空矿泉水瓶等。 药品：花露水、红墨水、浓氨水、酚酞、蒸馏水和沙子等。 其他教学用具：多媒体教学课件 | ||
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |
（一）联系生活，创设情景 【引入】通过花露水的扩散等，引入新课 师：进入教室你闻到了什么味道？它能够看见吗？ | 回答：闻到了花露水的香味，但看不见这种物质。 | 激发学生的好奇心与求知欲，激励探究热情，产生探究欲望，引起悬念。 | |
问：为什么湿衣服会晾干？为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易晾干？ 演示实验：红墨水的扩散 操作： 大家知道其中的奥秘吗？ 导言：今天的课将把我们带进一个微观世界，为我们解开其中的奥秘。 板课题：分子和原子 | 学生观察实验并思考 | 引领学生从五彩缤纷的宏观世界步入充满神奇色彩的微观世界。 |
（二）科学手段，证实分子存在。 师：科学技术的进步早已证明，物质确实是由微小粒子——分子、原子等构成的，现在我们通过先进的科学仪器不仅直接观察到一些分子和原子，还能移走原子。 【课件展示】苯分子、硅原子的照片。 （板书）一、分子是真实存在的 |
观看图片 讨论、思考、归纳。 （分子是真实存在的） |
再次点题，启迪思维让学生置身于特定文化背景的学习情景中，培养学生爱国主义精神，进行爱国主义教育。 |
（三）阅读资料，思考交流，引出性质。 （板书）二、分子的性质 设问：我们以水分子为例，究竟有多小呢？一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分子大约有1．67×1021个。我这么小，当然你们人类用肉眼是看不见我的。如果用10亿人来数一滴水里的水分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完。 （板书）1、分子的质量和体积都很小 |
想象、理解：分子质量和体积有多小？
思考、交流、归纳总结分子的第一点性质。 |
采用事实让学生感知分子的体积和质量都很小；运用具体的数字，有利于激发学生的兴趣。
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（四）引导探究，培养能力。 设问：分子还有哪些性质？ 活动与探究1：根据氨水在空气中的扩散现象，探究分子的性质。 步骤：1. 向盛有约20 mL 蒸馏水的小烧杯A中加入5~6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色
议一议： 为什么湿衣服在阳光下比在阴凉处易凉干？ |
学生猜疑教师演示，观察现象，思考讨论，归纳总结分子的第二点性质。
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培养学生的探究能力
“逐步引导，抽丝剥蚕”的方法将学习推向深入，使“分子存在，并不断运动”的抽象、枯燥知识化为生动形象的画面，使深奥的知识变得浅显而易于理解。 |
（五）继续探究、获取新知 设问：气体受压时会发生什么变化？ 【学生实验】用手压缩装有空气的矿泉水瓶，观察现象。 现象：容易压缩 板书：分子间有一定的间隔 活动与探究3： 设问：物质三态的间隔的大小怎么样？构成物质分子间隔可以改变吗？ 【演示实验】取三个同样型号的矿泉水瓶，分别装满空气，水，沙子，请同学来做实验，哪个容易被压缩？ 现象：气态物质比较容易被压缩；液态物质和固态物质较难压缩。 结论：通常情况下，气体间隔>液体间隔>固体间隔 问：在受热和遇冷时，分子间的间隔会如何变化？ （六）学以致用、联系实际 1. 物质是由＿＿＿＿、＿＿＿＿等微观粒子构成的，这些粒子处于不停地＿＿＿＿之中。 2.从分子的角度分析并解释下列问题。 （1）水蒸发为水蒸气，所占体积变大。
（2）墙内开花墙外可闻到花香。
（3）香水、汽油要密闭保存。
（4）6 000 L氧气在加压的情况下可装入容积为40 L的钢瓶中。
（5）在厨房里炒菜时，打开一瓶醋，要把鼻孔凑到瓶口才能闻到气味，而把少量的食醋倒入正在炒菜的锅里，隔很远就能闻到醋味。 |
对比、思考、交流、讨论，观察现象，归纳总结分子的第三点性质
以小组为单位完成反馈评价。 | 借助宏观现象来帮助学生想象微观事物，理解微观事物。
培养学生观察、类比能力和操作能力，使学生会与别人交流合作，增强协作精神。
联系生活，加深理解，学以致用，能用分子的观点解释日常生活的现象和问题，体会“生活处处有化学”。
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