2019年教育部新教材培训资料 必修1 中国特色社会主义 框架和体系说明（PDF版）

必修1《中国特色社会主义》 框架和体系设计说明 人民教育出版社 朱明光 一、为什么要建构这个课程模块？ 课程建构的主旨 ◊想法 高中阶段是学生直接接受马克思主义理论教 育的“拔节孕穗期”，需要依托相应课程来实施： 既精讲科学社会主义基本原则，又体现新时代中 国特色社会主义历史方位、理论创新和实践创新。 ◊定义 这是一门什么课 “用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学 生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、 文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国 行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会 主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。” 如果说“思想政治理论课是落实立德树人根本任 务的关键课程”，那么相对于其他学科课程，彰显中 国特色社会主义的时代主题就是其核心价值。 在高中学科课程体系的视野下，这是建构本课 程模块的主旨所在，也是建构本册教材体系的使命 所在。 ◊结论 主旨与使命 二、为什么用“中国特色社会主义”命名？ ——课程目标的设置 课程标准规定，本模块包括“人类社会发展的进 程与趋势”、“中国特色社会主义的开创与发展”两部 分。之所以采用“中国特色社会主义”的名称，就在 于讲什么是中国特色社会主义，两者缺一不可。 ◊想法 ◊依据 什么是中国特色社会主义 ●“中国特色社会主义，是科学社会主义理论逻辑和中国社会 历史发展历史逻辑的辩证统一，是根植于中国大地、反映中国 人民意愿、适应中国和时代发展进步要求的科学社会主义。” 这是从两个逻辑相一致的视点，表达什么是中国特色社会主义。 ●“中国特色社会主义，既坚持了科学社会主义基本原则，又 根据时代条件赋予其鲜明的中国特色”。这是从两种意义相兼 容的视点，揭示什么是中国特色社会主义。 ●“中国特色社会主义是改革开放以来中国共产党的全部理论 和实践的主题，是党和人民历尽千辛万苦、付出巨大代价取得 的根本成就”。这是从两个时段相关联的视点，体悟什么是中 国特色社会主义。 ◊澄清 “是什么”与“什么是” 讲什么是中国特色社会主义，不同于讲它的具体内容是 什么。说到底，就是讲两个基本点：它是科学社会主义意义上 的社会主义，而“不是别的什么主义”；它是中国社会历史发 展的必然选择，而“不是从天上掉下来的”。 三、如何把握本模块在必修课程中的站位？ ——课程目标的实施 ◊想法 既然讲“