《再别康桥》的语言三美分析

人教版高一语文第一单元第二课《再别康桥》教案设计 教案题目：《再别康桥》的诗意美 轻轻的我走了， 　正如我轻轻的来； 我轻轻的招手， 　作别西天的云彩。 那河畔的金柳， 　是夕阳中的新娘； 波光里的艳影， 　在我的心头荡漾。 软泥上的青荇， 　油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 　我甘心做一条水草！ 那树荫下的一潭， 　不是清泉，是天上虹； 揉碎在浮藻间， 　沉淀着彩虹似的梦。 寻梦？撑一支长篙， 　向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 　在星辉斑斓里放歌。 但我不能放歌， 　悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 　沉默是今晚的康桥！ 悄悄的我走了， 　正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 　不带走一片云彩。 11月6日中国海上 再别康桥 徐志摩 图片 《再别康桥》的诗意美 一、教学目标 二、教学内容 三、教学材料 四、教学过程 1、能理解诗歌中蕴含的诗意美，分析出诗歌的意象美，建筑美，音韵美和绘画美。 2、能从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌 ，体会诗歌美的所在。 1、点提取：诗意美 2、点释义：诗里表达的那样给人以美感的意境美，建筑美，音韵美， 绘画美，是诗歌艺术美的综合体现。 3、关键词： 意境美：经诗人运思而成的寓意深刻的形象所体现的作者情感。 建筑美：主要指节的匀称和句的整齐,也就是诗歌的结构美。 音韵美：主要指的是音节和韵脚的和谐，一行诗中的音节、音尺的排列组合要有规律读来朗朗上口，节奏感、韵律感很强，确有音乐般的美感。 绘画美：主要指诗的词藻要力求美丽富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性，注重色彩对比，使诗画相通。 1、典型材料：徐志摩《再别康桥》 2、延伸及检测材料：闻一多《死水》 徐志摩《沙扬娜拉》 1、点导入 有一种情感叫感动，生存在这个情感世界中我们有太多的感动：美丽的夕阳、无声的落叶、澎湃的大海、浩瀚的沙漠甚至是孤独的旅人、颓然的背影甚至是屠力、鲜血还有腮边晶莹的泪珠、枝头盛开的花朵……这一切的一切都令我们感动着。 徐志摩的一首《再别康桥》带给我们的是不一般的艺术美和诗意美的享受，洋溢着清新飘逸的美感，飘逸可人的潇洒，兴奋热烈的眷恋，清新如画的别离，旖旎迷人的风光。 那挥手作别云彩的轻柔，蕴涵了多少至真的情丝。静谧的康桥满载丝丝离情是这般的动人，轻轻的，悄悄的，脉脉的，不许一点儿尘世声响破坏此刻的佳境。充满生机的“金柳”“青荇”已将康桥装点得情意绵绵，诗人又超越眼前的景致，将“天上虹”“星辉斑斓”也融入了康河，幻化出天上人间为一体的妩媚，为我们展开了更为广阔的想像空间：秀美的风光，浓浓的情趣融会在一起，在“轻轻的招手”中定格为永恒。 这首诗艺术特色鲜明，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗人善于从生活中捕捉鲜活、富有个性特征的景物形象，糅合诗人的情感与想象，构成鲜明、生动的艺术形象，从而营造了优美、明丽的意境。那西天的云彩，河畔的金柳、河中的波光艳影，还有那软泥上的青荇……各种物象相映成趣，无不浸透着诗人对康桥的无限深情。尤其诗人的比喻独特而又贴切，手法巧妙，使情与景水乳交融，丰富了诗歌内涵，增强了诗歌的艺术感染力。本诗结构形式严谨整齐，错落有致。诗歌语言清莹流丽，音节抑扬合度，节奏轻柔委婉，和谐自然，可以说是“三美”俱备，体现了徐志摩的诗美主张，堪称是徐志摩诗作中的绝唱。 诗朗诵： 2、点揭示：诗意美体主要现在意象美，建筑美，音韵美，绘画美。 感受意象美： ① 提问：第一节中哪一景物令人印象深刻？ 这一意象融入了作者哪些情感？ 明确：云彩→纯真的的爱。 ② 诵读第二节并明确意象及被作者赋予的情感 明确：金柳→赞美之情 将金柳比做新娘运用暗喻，突出对康桥的赞美。动词“荡漾”的运用精确地概括了作者当时的心理状态。 ③ 诵读第三节找出这一节的突出意象是什么？以及其中注入的情感？ 明确：青荇→我甘心做一条水草，表达了喜爱之情。 这节运用了拟人的手法，运用“招摇”一词表达了水草的多情可爱。 ④ 诵读第四节找出突出意象并明确所传达的作者的情感？ 明确：潭水→叙述满怀的梦想和希望。运用了象征的手法梦象征作者昔日的愿望和理想。 ⑤ 诵读第五节找出意象及作者借以传达的情感？ 明确：星辉→理想的破灭感到失落。 ⑥ 诵读第六节找出其间突出的意象及表达的情感？ 明确；夏虫→沉默的夏虫是康桥的一部分，康桥沉默似乎也在为离别而惆怅，与作者的心灵进行了沟通，达到了共鸣。运用了暗喻将无声喻为有声更显无声，加深了表达效果。 “沉默是今晚的康桥”将康桥人性化，将康桥