鲁教版高中语文第三单元 蜀道难课件（22张PPT+教案+测试 (3份打包)

教学设计 教学目标 1、阅读入境，感受音韵之美； 2、探究主旨，理解情怀之美； 3、赏析语言，体会语言之美。 二、教学重难点：目标2 三、教学方法：朗诵法、品味法、探究法 四、课时安排：1 五、教学过程： （一）导入 “酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 秀口一吐就半个盛唐”引出作者李白 （二）阅读入境 1、听录音，正音 2、尝试读，感受 3.反复吟咏 噫吁嚱 ，危乎高哉，蜀道之难难于上青天。 蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜。 蜀道之难难于上青天，侧身西望常咨嗟。 指导学生朗诵并感受“蜀道之难难于上青天”的不同内涵 第一部分(“噫吁,危乎高哉!”到“然后天梯石栈相钩连”):极言蜀道之难,以感情强烈的咏叹点出主题,为全诗奠定了豪放的基调。 第二部分(“上有六龙回日之高标”到“使人听此凋朱颜!”):极写山势高危,以山势高危来表现蜀道之难。 第三部分(“连峰去天不盈尺”到“侧身西望长咨嗟!”):极写山川之险要,以山川险要来凸现 （三）探究主旨——知人论世 1、知人 知人——谪仙人 李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职。唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣，李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权贵，而被谗言毁谤，排挤出京。安史之乱发生的第二年，他感愤时艰，曾参加了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生了争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎，途中遇赦。晚年漂泊东南一带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。 蜀道之难，难于上青天 仕途之难，难于上蜀道 融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园    2、论世 论世——天宝初年, 地方节度使势力膨胀，“藩镇割据，怀觊觎之心者，非徒安史” 所守或匪亲，化为狼与豺。 朝避猛虎，夕避长蛇。 磨牙吮血，杀人如麻。 蜀地山川之险, 易守难攻 警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对时局的隐忧 。 （四）赏析语言 清代诗评家沈德潜曾评论这首诗说“:笔阵纵横,如虬飞蠖动,起雷霆于指顾之间。”诗人运用了怎样的神奇笔法?又是如何让笔底惊雷乍起的呢? 1.先声夺人的强烈感叹。 以突兀而来的散文笔法,极大地渲染了蜀道之难的氛围,为全诗奠定了雄奇奔放的基调,先 声夺人,令人震撼。 2.神奇浪漫的神话传说。 “蚕丛“”鱼凫”的开国传说、“五丁开山”的神奇故事“、六龙回日”的极度夸张、“扪参历井”的浪漫想象……除正面描写蜀道难之外,诗人还以变化莫测的笔法,把种种艺术手法熔为一炉,淋漓尽致地刻画了蜀道之难,艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌。 3.神来之笔的侧面烘托。 在正面描写蜀道之难的同时,诗人还笔峰一转,借“问君”引出旅愁,以忧郁低沉的旋律,营造 了一个古木枯荒、鸟声悲凄的境界。“悲鸟号古木”“子规啼夜月”,诗人借景抒情,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛,有力地烘托了蜀道之难。第三部分从山川之险揭示蜀道之难,着力渲染了惊险的气氛,造成一种排山倒海之势的强烈艺术效果,使蜀道之难的描写达到了登峰造极的地步。 4.循环层进的反复咏叹。 诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式,主旨句“蜀道之难,难于上青天”在开头、中间、结尾出现三次。不仅鲜明地突出了全诗的基调和旋律,而且有力地强化了诗歌感情。三次重复每一次都不是简单的重复,而是内容的进一步深入,情感的又一次深化。开篇处咏叹主旨句,是诗人仰望蜀道时发出的一声长叹,直逼主题,直抒胸臆,同时也为下文描写蜀山的高危张本。诗的中间再次咏叹主旨句,有勾连前后的作用,既绾结前一层“蜀道高危骇人,凄凉万状”,又开启下一层“蜀道极其险恶,易守难攻”。结尾第三次咏叹主旨句,总结全诗,呼应开头,既将“蜀道之难”的主题概括无余,又借助副句“侧身西望长咨嗟!”留下深长意味。 （五）拓展 1、配乐朗读《将进酒》 2、文字欣赏《道不尽的诗圣　说不完的诗仙》 《六》作业 背诵并默写 $$ 蜀道难 酒入豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 秀口一吐就半个盛唐 蜀道难 学习目标 1、阅读入境，感受音韵之美； 2、探究主旨，理解情怀之美； 3、赏析语言，体会语言之美。 阅读入境 1、听录音，正音 2、尝试读，感受 反复吟咏 噫吁嚱 ，危乎高哉，蜀道之难难于上青天。 蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜。 蜀道之难难于上青天，侧身西望常咨嗟。 探究主旨 问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。 其险也若此，嗟尔远道之人，胡为乎来哉？ 锦城虽云乐，不如早还家。 知人论世 知人——谪仙人 李白二十六岁时只身出蜀，四十二岁才被召入长安，供奉翰林，但并无实职。唐玄宗沉迷于声色，任用奸臣，李白气质傲岸，桀骜不驯，蔑视权贵，不久，得罪权