沪科版九年级物理全一册：12.4 升华与凝华 教案

课题：升华和凝华 科目：物理 年级： 九年级 课时： 讲课教师： 工作单位： 1、 教材分析 《升华和凝华》是前面汽化、液化、熔化和凝固的延续，由此让学生完整地知道物质状态之间的六种变化，又为下一节学习自然界中的水循环做好准备。教材从升华和凝华的现象出发，在让学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华，在实验中用对碘加热来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程凝华则可通过分析推断其需要放热。在前面学习四种物态变化的基础上，让学生理解物态变化中的初状态和末状态中伴随的吸放热情况，更好得解释各种现象中包含的物态变化。举出生产、生活中的一些事例分析解释,这些现象与生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,并通过“水的循环”分析,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的特点。 二、学情分析 尽管升华和凝华现象并不罕见，学生对此有一定的生活经验,但学生对这种转变的过程认识比较模糊，因此需要教师及时引导学生建立正确的理解。其次，学生具备基本观察实验的能力，但是本节的侧重观察点还需教师提出具体问题引导明确的观察内容。 三、教学目标 知识与技能 1、知道什么是升华和凝华，了解生活中的升华和凝华现象。 2、知道升华要吸热，凝华要放热。 过程与方法 通过实验、观察和分析，认识升华和凝华。 情感、态度与价值观 乐于探究生活中有关升华和凝华现象，领略物态变化的美妙。 四、教学重点 让学生通过实验感知升华和凝华两种物态变化，并能解释生活中的有关现象。 五、教学难点 了解升华和凝华现象。 六、教学准备 学生：搜集有关本节课的实物、照片、图片、视频、文字 教师：相关素材，酒精灯、碘锤、火柴、小烧杯 七、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情景导入 最近几天有霜出现，出示车上、树叶上的霜。 判断“白色物质”是霜。 说出在生活中见到而且感受过霜。 疑问霜是怎样形成的。 从贴近学生的现象出发,拉近了物理与学生的距离,使学生对物理产生亲近感,激发学生探究的欲望。 二、快乐学习 （一）明确目标，落实责任 出示目标。 （二）温故知新，大胆猜想 引导学生根据框架图，提出可探究的问题。 （三）小组合作，探究实验 1、认识仪器 ①酒