2019-2020学年新指导同步语文版高中语文必修2（课件+练习）6琵琶行(并序) (共2份打包)

6　琵琶行(并序) 课后篇巩固提升 一、基础巩固 1.下列词语中加点的字,每对读音都不相同的一组是(　　) A.湓浦/盆景　　贾人/商贾　　抡材/漂沦憔悴 B.转徙/敝屣 迁谪/鸣镝 鲟鱼/浔阳江头 C.裂帛/绵密 嘲哳/嘲讽 龙虾/虾蟆陵 D.钿头/佃户 银篦/蓖麻 骑士/铁骑突出 解析A项,pén,gǔ,lún;B项,xǐ,zhé/dí,xún;C项,bó/mián,zhāo/cháo,xiā/há;D项,diàn,bì,qí。 答案C 2.下列各组词语中,书写完全正确的一项是(　　) A.曲罢悯然　　添酒回灯　　醉不成欢　　犹抱琵琶 B.转徒江湖 幽愁暗恨 浔阳江头 凝绝不通 C.轻拢慢捻 银瓶炸破 间关莺语 铁骑突出 D.东船西舫 恬然自安 名属教坊 镝居卧病 解析B项,“徒”应为“徙”;C项,“炸”应为“乍”;D项,“镝”应为“谪”。 答案A 3.对下列各句中加点词的解释,不正确的一项是(　　) A.使快弹数曲 快:赶忙。 B.曲罢悯然 悯然:忧郁的样子。 C.低眉信手续续弹 续续:一个接一个。 D.秋月春风等闲度 等闲:轻易,随便。 解析A项,快:畅快。 答案A 4.下列诗句中加点的词,从修辞手法的角度分析,与其他三项不同类的一项是(　　) A.浔阳地僻无音乐,终岁不闻丝竹声。 B.主人下马客在船,举酒欲饮无管弦。 C.曲罢曾教善才服,妆成每被秋娘妒。 D.间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难。 解析A、B、C三项均是借代;D项是比喻,用“泉流冰下难”来比喻琵琶的声音。 答案D 5.下列对原文有关内容的理解和分析不恰当的一项是 (　　) A.“嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”,意思是即使大弦小弦一起奏响,那听上去杂乱无章的乐音也如珠玉之声一样清脆悦耳。 B.“大弦”“小弦”两句既用“嘈嘈”“切切”这样的叠词摹声,又用“如急雨”“如私语”比喻,使乐曲旋律形象化。 C.“间关”之声,婉转流利,而这种声音又好像“莺语花底”,视觉形象的优美强化了听觉形象的优美。 D.“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声”写的是当乐曲短时休止时,另外传达出深藏心底的愁思,这无声时刻的感染力更胜过有声之乐。 解析A项,“大弦小弦一起奏响”不对,“错杂”的意思是“交错”,而不是“一起”。 答案A 6.补写出下列名句名篇中的空缺部分。 (1)同是天涯沦落人,　　　　　　　　!  (2)　　　　　　　　,唯见江心秋月白。  (3)我闻琵琶已叹息,　　　　　　　　。  (4)座中泣下谁最多?　　　　　　　　。  答案(1)相逢何必曾相识　(2)东船西舫悄无言　(3)又闻此语重唧唧　(4)江州司马青衫湿 二、阅读鉴赏 (一)阅读下面这首诗,完成第7~8题。 夜闻歌者,时自京城谪浔阳宿于鄂州 [唐]白居易 夜泊鹦鹉洲,秋江月澄澈。 邻船有歌者,发调堪愁绝。 歌罢继以泣,泣声通复咽。 寻声见其人,有妇颜如雪。 独倚帆樯立,娉婷十七八。 夜泪如真珠,双双堕明月。 借问谁家妇,歌泣何凄切? 一问一沾襟,低头终不说。 7.简要分析这首诗中女主人公的形象。 解析概括人物形象要抓住诗中“颜如雪”“娉婷”“十七八”以及“愁绝”“泣”“独”“凄切”来分析。 参考答案本诗描写了一位年轻美丽、孤独凄婉的歌女形象,寄托着诗人对女主人公无限的同情。 知识窗 鉴赏诗歌中人物形象的方法 1.知人论世,关注背景。 从诗歌的作者着手,所考查诗歌的作者一般是教材中学过的,虽不是考查他们的代表作品,但一般是接近主创风格的。这就为我们理解诗歌,把握人物形象提供了条件。另外,背景的了解对把握人物形象也有重要作用。我们可以从诗歌内容中揣摩其写作背景,更多的时候,出题者会在诗词后附注释给我们以暗示。 2.抓抒情主人公的语言神态、动作、心理。 人物形象的塑造离不开人物的语言神态、动作心理等方面的刻画,诗歌也不例外。古典诗词一般通过精当的描写,以简练的笔法刻画人物的形象,表现人物的性格,反映人物的思想感情。 8.这首诗与《琵琶行(并序)》在表现手法方面有何不同? 解析两诗在整体风格上差异很明显,一个浓墨重彩,一个简笔勾勒。据此具体分析手法及手法的作用即可。 参考答案《夜闻歌者,时自京城谪浔阳宿于鄂州》属五言古诗,篇幅短小,基本上用白描手法,用朴素简练的笔墨来勾勒形象,结尾含蓄,留下较大的想象空间;《琵琶行(并序)》则是乐府古体诗中的鸿篇巨制,描写细致生动,表现手法丰富多样:有正面描述,也有侧面烘托;叙述、抒情、议论有机结合;大量运用比喻等修辞手法,语言更富表现力。 (二)阅读下面这首诗,完成第9~10题。 夜　　筝 [唐]白居易 紫袖红弦明月中,自弹自感暗低容。 弦凝指咽声停处,别有深情一万重。 9.诗人集中笔力写出“弦凝指咽声停处”这样一个无声的时刻有什么好处?它化用了《琵琶行(并序)》中的哪几句诗