人教版 九年级上册 化学 第四单元 课题3 水的组成—教案
课题3《水的组成》教学设计
单 位：广东省江门市棠下中学
姓 名：陆雅萍
【教学背景】《水的组成》是人教版九年级化学教材中第四单元的内容，本单元共分为
爱护水资源、水的净化、水的组成和化学式与化合价等四个课题，这部分内容是“双基”
的重要组成部分，由于课题1、2内容跟生活联系的很紧密，学生很容易接受，但到课
题3水的知识从自然界到实验室，从社会到化学学科，从宏观到微观逐步深入，有利于
学生从身边生活出发。
【教学内容】人教版九年级化学上册第四单课题3 水的组成
【教材分析】本课题是在学生已有了部分物质组成、结构、性质、变化的知识基础、观察实验现象、分析实验现象的初步能力、检验氧气的实验能力以及运用常见化学用语的能力基础上，以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的生成和水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。在认识了水的组成、主要的物理、化学性质的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
本节内容为今后学习化学式和化合价埋下伏笔，对正确书写化学符号、化学式和逐步培养学生的观察、概括、分析、综合能力起到了至关重要的作用。
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）让学生通过自己阅读课本和观察氢气的形式，了解氢气的物理性质；
（2）通过教师的讲解示范使学生懂得如何去检验氢气的纯度，能够认识到氢气有危险性的意识；
（3）让学生在“点燃氢气和水分解”的实验探究活动中认识水的组成；
（4）让学生通过观察、比较、分析、讨论和自学的形式，能理解单质和化合物、氧化物的概念并初步学会区分单质、化合物和氧化物。
（5）让学生查阅“水的组成揭秘”等资料卡片，使学生了解人类认识物质世界的过程和方法。
2．过程与方法：（1）通过阅读和观察实物能总结归纳其性质，可以培养学生初步学会自学和观察的好习惯；
（2）通过对点燃氢气和水电解实验的观察，讨论交流，分析，归纳，总结，可以培养学生初步学会整合归纳能力、合作学习能力和观察能力；
（3）通过对水组成的探讨，使学生初步认识物质组成的奥秘，从而培养学生初步树立从微观角度分析物质组成的思维能力。
3．情感、态度与价值观：
（1）通过氢气的学习可增强学生任何物质的使用中一定按要求行事否则会存在危险；
（2）通过点燃氢气和电解水实验对学生进行物质可合和可分性教育，让学生体验实事求是的态度；
（3）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维，让学生感受到科学的发展是一个长期的过程；
（4）通过学习水的组成探究逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，激发学生学习兴趣和探究的欲望。
【教学重点和难点】
重点：1、水的组成；
难点：1、对单质和化合物、氧化物概念的理解；
【教学方法】
问题探究教学法
【教学准备】
制备氢气实验仪器和药品、电解水实验的仪器和药品
【课时安排】
1
1 课时
【教学过程】
【引入问题1】在前面的化学学习中，同学们已经体会到了科学探究式学习的乐趣，今天，我们依然要试着做一次小科学家，自己来探究看看水是由什么元素组成的?同学们有没有信心呢？
【创设情景】水的真面目(组成元素)要如何去揭开，探究的方法有两种：（1）什么物质反应生成水的角度去探究（2）水分解得到什么物质的角度去探究
【思考交流】在我们的自然界中什么物质反应会有水生成呢？为了知道这个问题下面我们先来阅读课本P81页的资料卡片，从我们的先辈那里借鉴。
【想一想】1、什么物质反应可以生成水呢？
2、“水的组成揭谜”历程可以给我们带来什么感悟?
【自主学习】从资料卡片中我们知道易燃空气和氧气反应可得到水，那么易燃空气（氢气）是一种怎么样的气体呢？请同学们指导阅读课本P79页了解它。回答下列问题，并填写学案。
1、氢气的物理性质。
2、氢气的化学性质。
3、使用氢气存在什么危险？如何去避免危险的产生？让学生去观看下面的视频，得出结论。
【百度视频】http://v.youku.com/v_show/id_XMzE4NzU5MTY0.html
【教师总结板书】一、氢气
- 物理性质：无色，无味气体，难溶于水，密度比空气小；
- 化学性质：可燃性（淡蓝色火焰）；
- 点燃前一定要验纯，否则存在爆炸的危险；
- 验纯的方法：如图4-23
【教师演示】下面我们一起来亲眼目睹它的真面目了。摆出一试管的氢气，让学生观察氢气的物理性质，然后用拇指堵住集满氢气的试管口，靠近火焰，移开拇指，有什么发生。
【学生】听到“噗”的响声
【教师解释】是的，这个响声越小则纯度越高。较纯时才能点燃。
【过渡】氢气具有可燃性，那下面我们来实验探究氢气燃烧的实验，该实验对我们研究水的组成有什么启示？
【板书】二、水的组成探究
（一）第一种探究方案（由生成水的物质来分析）
【教师演示实验】在带尖嘴的导管口点燃纯净的氢气，观察火焰的颜色。然后在火焰上罩一个干燥的烧杯，过一会儿观察到烧杯壁有什么想象发生。
【思考讨论】1、同学们观察到什么实验现象？有无新物质生成？发生了什么变化？
2、通过现象我们可以推出什么结论呢？如何用文字表达式表示这个反应呢？
【教师总结归纳】现象：看到淡蓝色火焰，杯壁有水珠生成。
变化的类型：有新物质生成，说明发生了化学变化
文字表达式： 点燃
氢气+氧气 → 水
【思考】通过上述的反应表达式, 我们可以推出水是由什么元素组成的?
【教师板书】根据反应前后元素的种类不变，从生成水的实验可推出水中含有氢元素和氧元素两种。
【过渡】既然由生成水的物质可推出水的组成，那也应该可以从水分解得出的产物推出水的组成，水分解会得到什么物质呢?下面我们进行此方案的探究
（二）第二种探究方案（由水分解得到的物质来分析）
【实验演示，学生观看并思考】
这是电解水用的直流电源，蒸馏水，酒精灯，火柴。这是水电解器，这是正极，这是负极。两电极分别于两支充满水的试管相连。为了增强导电性，我们向其中加入了少量的硫酸。装置图老师已经连接好了，
步骤1：接通电源：请仔细观察电极上和试管内分别有什么现象？分小组讨论完成学案中探究二的空格。
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