全套打包【创新设计】2019版同步课堂讲义地理（鲁教版必修1）（13省专用）

第一节　地球的宇宙环境 第1课时　宇宙　太阳 【情景激趣】　“太阳啊，我崇拜的太阳，你从东方，带着深情的目光，来到了地球上。我要把你赞美，我要为你歌唱，你的辐射永远是人类的命脉，万物的希望。”太阳有功也有过，地球上许多灾害的发生，与太阳活动的推波助澜不无关系。太阳辐射对地球有哪些影响？为什么随着人类太空活动越来越频繁，宇宙天气预报越来越有必要？ 课标内容要求 核心素养对接 知识体系引导 1.运用资料，描述地球所处的宇宙环境。 2.运用资料，说明太阳对地球的影响。 1.运用资料，描述地球所处的天体系统→区域认知＋综合思维 2.运用资料，描述地球在太阳系中的位置→区域认知＋地理实践力 3.运用资料，从太阳辐射、太阳活动两个方面说明太阳对地球的影响→综合思维＋人地协调观 　宇宙 |知识清单| 阅读教材P2～P5“宇宙”，填写下列知识。 1.天体：恒星和星云是最基本的天体。太阳是距离地球最近的恒星。 2.天体系统 (1)形成条件：天体之间相互吸引、相互绕转。 (2)天体系统的级别和层次： 3.范围：人类认识的宇宙范围在不断扩大，目前已达到150亿光年。 微思考 1.晴朗的夜晚，仰望星空，我们用肉眼可能观察到的天体有哪些？举例说明。 提示　亮度不等的北斗七星为恒星，横跨天穹的模糊银河是星云，一闪即逝的是流星，拖着长尾巴的是彗星，每月阴历十五形如玉盘的月球是卫星等。 微讨论 2.思考讨论下列问题。 (1)月球表面有许多坠落的陨石，这些陨石是天体吗？ (2)人们常说的星座是天体系统吗？ 提示　(1)不是。坠落月球的陨石，附属于月球，失去了独立性。 (2)不是。邻近的天体彼此相互吸引和绕转才形成天体系统。而星座是根据恒星在天球上的投影位置划分的，它们实际可能相距很远，并没有相互吸引和绕转的关系，不能称为天体系统。 |案例探究| 　中国自主研制的“嫦娥三号”探测器由长征火箭成功发射升空，并在月球表面虹湾以东区域成功着陆，标志着我国已成为世界上第三个实现地外天体软着陆的国家。 结合材料探究： (1)“嫦娥三号”探测器发射升空前属于天体吗？为什么？发射后运行在轨道上的“嫦娥三号”探测器呢？ (2)甲图中可能有哪些天体？最基本的天体是什么？图中的点点繁星大多是________，太阳是一颗________星，地球是一颗________星。 (3)乙图反映了天体之间具有怎样的关系？这种关系构成了什么？ (4)乙图中有几级天体系统？最高级别的天体系统是什么？它是宇宙的全部吗？ (5)读乙图，按照天体系统的层次，填写下面的框图，据图描述地球在宇宙中的位置。[来源:Zxxk.Com] (6)你认为“嫦娥三号”发射后，成为了哪一级天体系统(最低一级)的成员？为什么？ 答案　(1)“嫦娥三号”探测器发射前是地球的组成部分，不属于天体；发射后运行在轨道上的“嫦娥三号”属于天体，其成为了存在于宇宙空间的物质。 (2)可能有星云、恒星、行星、卫星、彗星、流星体、星际物质等。最基本的天体是恒星和星云。　恒星　恒　行 (3)天体之间具有相互吸引、相互绕转关系，从而构成了天体系统。 (4)四级天体系统。最高级别的天体系统是总星系，但它只是目前人类认识的宇宙部分，而并不是宇宙的全部。宇宙在时间上是无始无终的，空间上是无边无际的，而总星系的空间范围不过是150亿光年。 (5) (6)“嫦娥三号”运行后，成为了地月系的成员，其绕转的中心天体是月球。 |方法规律| 1.天体的判断方法 一看其是否位于地球大气层之外。例如：宇宙飞船在太空中运行时是天体，返回到地面就不是天体了。 二看其能否克服地球的引力，在太空中按自己的轨道运行。 三看其是不是某一天体的一部分，天体的一部分不能称为天体。例如：月球表面的岩石块是月球的一部分，不是天体。 例如：判断流星体、流星现象与陨星是否属于天体。 [来源:学|科|网] 2.天体系统的层次及判断方法 (1)层次：天体系统有不同的级别，具体如下图所示： (2)天体系统的判断方法 天体之间要构成天体系统，必须同时具备两个条件，即“二要”：一要相互吸引，二要相互绕转。只吸引不绕转不能构成天体系统。例如：月球绕地球运转，形成地月系，而北斗七星各恒星之间没有相互绕转关系，就不能形成天体系统。　太阳 |知识清单| 阅读教材P6～P8“太阳”，填写下列知识。 1.太阳系的组成 图中按离太阳由近及远的顺序依次是：a水星、b金星、c地球、d火星、e木星、f土星、g天王星、h海王星。 2.太阳辐射及其影响 (1)能量来源：内部核心物质的核聚变反应。 (2)太阳大气层结构：从内向外分为光球层、色球层和日冕层。肉眼所看见的是太阳的光球层。 (3)影响 3.太阳活动 (1)主要活动类型 太阳大气层 光球层 色球层 日冕层 太阳活动 黑子 耀斑、日