鲁人版高中语文教材第二册《再别康桥》课件（12张ppt） 教案 练习

《再别康桥》教学设计 【教学目标】 1、准确并有感情的朗读诗歌 。 2、学习诗歌表达情感的主要方法和特色。 3、在鉴赏活动中，培养健康积极的审美情趣 。 【课时要求】 1课时 【教学过程】 一、导入 又到岁末，即将与2018告别。再回首，有些背影已走远，再回首，有些记忆却依旧清晰。今天，让我们跟随徐志摩一起，再回首那段难忘的康桥岁月。请大家翻开课本。（展示并宣读本课的学习目标） 二、初读感知 1、出声诵读课文，读准字音，读出节奏 学生活动：自由诵读——熟悉、感知课文 学生个人诵读——订正字音 齐读——读出节奏 2、谈一谈自己的初读感受 引导深化：结合学生发言，实时在下面几个问题上进行深化引导 美：是看起来美，还是读起来美？——意象之美（绘画美）和音乐美 情感惆怅：情感是单一的吗？有没有变化？——复杂变化的情感 总结并板书：同学们一下就抓住了诗歌最重要的元素“意象”与“情感”，感受到了这篇诗歌的“三美”，也对徐志摩的浪漫自由、情感充沛的诗歌风格有所感受。 三、品读鉴赏 问题引领：品读诗歌的2—4节，你读出了怎样的情感呢？ 这些情感是通过哪些意象和词语表达出来的？ 学生活动：探究与表达 引导深化：结合学生发言，实时在下面几个问题上进行深化引导 1、第2节： “荡漾”是水波起伏的样子。在诗中用这个词来写内心活动，你能理解吗？ 你有过这种心理感受吗？ 该怎样读出这种感受呢？ 2、第3节： “柔波里”能激发你哪些联想？比如老师就特别觉得像“母亲的怀抱里” 情感加强了，声音又不能大，该怎样读呢？ 3、第4节： “不是清泉，是天上虹”，明明写得是清泉啊，怎么说不是呢？ 这是什么修辞手法呢？ 这一节重点表现的词是什么？——梦 什么样的梦呢？——爱情之梦、理想之梦、美与自由之梦 四、美读抒情 问题引领：第5节是回忆的终结，第6节是离别的起航，这两节作者的情感变化巨大。请体味情感变化，并试着读出这种情感的变化。 学生活动：有情感的诵读 诵读指导：根据学生诵读情况，在以下几处进行指导或者点评表扬 1、“漫溯”：“漫”自由地，“溯”逆流而上。在回忆中充分地享受那份曾经的美好，流连忘返。读出幸福感。 2、“星辉斑斓”“放歌”：星辉斑斓是热烈的，诗人的情绪更是热烈的。 3、“沉默”“沉默”：复叹式的表达，强化了情绪的低落与哀伤。读的时候应有扬抑变化。 五、拓展深化——每个人的康桥 再回首，是否梦回过你自己的康桥呢？可能是某个地方，某个时间，也可能是某个人。那里有过你的幸福，你的青春，你的追求，或者你的遗憾。我们不时地轻轻走进这段回忆，又悄悄地与它告别。而这份告别，我们知道，并不是忘记，而是把这一切深埋在心底，成为不能忘怀的记忆。如果必须要离开，那就在“离开”之前，道一声珍重，挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 学生活动：读一读第1节与第7节，感受作者不同的心境。里面多了一份“珍重” 六、在音乐伴奏中齐读课文，下课 七、作业：背诵诗歌 $$ 再回首 再 别 康 桥 徐志摩 学习目标 1、准确并有感情的朗读诗歌 2、学习诗歌表达情感的主要方法 3、在鉴赏活动中，培养健康积极的审美情趣 初读感知 读准字音 读出节奏 那河畔的金柳，  是夕阳中的新娘；             波光里的艳影，  在我的心头荡漾。 软泥上的青荇，  油油的在水底招摇；             在康河的柔波里，  我甘心做一条水草。 那榆荫下的一潭，  不是清泉，是天上虹，             揉碎在浮藻间，  沉淀着彩虹似的梦。 品读鉴赏 一，诵读2-4节， 你读出了怎样的情感呢？ 这些情感 是通过哪些词语表达出来的？ 选择自己喜欢的一个小节，细细品读 * 那河畔的金柳，  是夕阳中的新娘；             波光里的艳影，  在我的心头荡漾。 * 软泥上的青荇，  油油的在水底招摇；             在康河的柔波里，  我甘心做一条水草。 * 那榆荫下的一潭（水），  不是清泉，是天上虹，             揉碎在浮藻间，  沉淀着彩虹似的梦。 * 美读抒情 寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。 　 但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！               再 别 康 桥                           徐志摩             轻轻的我走了， 正如我轻轻的来；            我