2019年秋高中化学选修四人教版课件：第一章 化学反应与能量 第三节　化学反应热的计算(共31张PPT)

第一章 化学反应与能量 第三节　化学反应热的计算 【知识与技能】 以质量守恒定律和能量守恒定律为基础使学生对盖斯定律的学习从直觉认识上升为理性认识；掌握运用盖斯定律来解决具体问题；提高对热化学方程式内涵的认识，理解热量与物质的量的紧密联系，学会化学反应热的有关计算。 【过程与方法】 通过设置适当的问题和台阶，引起学生主动探究运用盖斯定律解决实际问题的技巧，培养学生从个别问题形成一般方法的能力。 【情感、态度与价值观】 激发学生的学习兴趣，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度。 三维目标 【重点】 盖斯定律，反应热的计算。 【难点】 盖斯定律的应用。 重点难点 1．引导学生准确理解反应热、燃烧热、盖斯定律等理论概念，熟悉热化学方程式的书写，重视概念和热化学方程式的应用。 2．进行燃烧热计算时，强调以1 mol纯物质作标准进行计算。 3．有关反应热的计算与有关物质的量的计算联系紧密，在计算过程中要注意培养学生综合应用知识的能力。 4．教学中还应注意以下几点 ①明确解题模式：审题→分析→求解； ②有关热化学方程式及有关单位的书写正确；③计算准确； ④反思解题关键处及错误易发处。 本节教学设计：提出问题—创设情景—引出定律—问题研究—归纳总结。 教学建议 新课导入 【导入一】 材料： 假期里我们去登泰山。我们从山底出发，拾级而上，最终登上了南天门。而另外几个人却另辟奚径，走走停停，最后也登上了南天门。我们这两部分人登的一样高吗？ 在化学反应中，也有一种类似的现象，如C和O2的反应：一种是C和O2直接反应生成CO2，另一种是C和O2先生成CO，CO再和O2反应生成CO2。 问题设置： 两种登山路径登的山一样高，那么上述材料中的两种生成CO2的反应途径所放出的热量一样多吗？  新课导入 【导入二】 在化学研究和生产应用中，往往要通过实验测定一些物质反应的反应热，但并不是所有反应都能准确的测定出反应热。因为有些反应进行的很慢，有些反应不易直接发生，有些反应的产品不纯，如何确定这些反应的反应热呢？这就要用到1840年盖斯(G.H.Hess，俄国化学家)从大量的实验事实中总结出的一条规律——盖斯定律。 1.理解盖斯定律的内容和意义。 2.能用盖斯定律和热化学方程式进行有关反应热的简单计算