2019年秋高中化学选修四人教版课件：第二章 第三节 化学平衡 (4份打包)

第二章 化学反应速率和化学平衡 第三节 化学平衡 第1课时 化学平衡状态 第2课时 影响化学平衡的因素 第3课时 化学平衡常数 三维目标 【知识与技能】 (1)了解可逆反应和不可逆反应的概念，并能判断常见反应是否为可逆反应。 (2)使学生理解化学平衡的概念，了解化学平衡状态建立的过程和化学平衡状态的特征，并能初步判断化学反应是否处于平衡状态。 (3)使学生理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响和化学平衡移动原理的内容，并能结合图像分析外界条件改变对化学平衡移动的影响。 (4)理解化学平衡常数的概念和表示方法，并能根据化学平衡进行相关计算。 三维目标 【过程与方法】 采用分组实验探索、诱导、分析、讨论、归纳总结等方法，引导学生分析、认识可逆过程与平衡状态的建立及特征，培养学生利用实验探究分析、解决问题的能力。使学生掌握从现象到本质、从已知到未知逐步形成概念的学习方法，提高学生观察能力、抽象思维能力和逻辑推理能力。 三维目标 【情感、态度与价值观】 在学习化学平衡移动原理的同时，指出该原理的局限性，教育学生在应用原理时，应注意原理的适用范围，对学生进行科学态度的熏陶和科学方法的训练。同时培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点。 重点难点 【重点】 1．建立化学平衡的概念。 2．影响化学平衡的条件与勒夏特列原理的归纳总结。 3．化学平衡常数及其计算。 【难点】 1．化学平衡状态的判断。 2．结合图像分析外界条件改变对化学平衡的影响。 3．化学平衡常数及其计算。 教学建议 教材的理论性较强，比较抽象。如浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响，以及化学平衡观点的建立等，对学生来说都具有一定的难度。因此，教材注意采用多种方式，将一些较抽象的知识用浅显通俗的方式表达出来，帮助学生理解有关知识。教材同时注意培养学生科学的学习方法。例如，教材在介绍平衡移动原理时，既充分肯定它的作用，说明它适用于所有的动态平衡，又指出它亦有局限性，即不能用它来判断建立新平衡所需要的时间，以及平衡建立过程中各物质间的数量关系等。 新课导入 【导入一】 夏季，人们总爱喝汽水，打开瓶盖便看到大量气泡涌出，喝进去不久便打嗝，顿有清凉之感，这就是二氧化碳气体。原来汽水常用小苏打(碳酸氢钠)和柠檬酸配制，把小苏打与柠檬酸混溶于水中后它们之间发生反应，生成二氧化碳气体，而瓶子已塞紧，二氧化碳被迫溶在水中，当瓶塞打开后压强减小了，二氧化碳气体便从水中逸出，可以见到气泡翻腾。 人们喝进汽水后，由于胃中温度高，释放出大量二氧化碳，从口中排出，带走热量，使人觉得清凉。同样，许多化学反应在进行时，不可能进 新课导入 行到100%，但是许多反应人们可以控制条件，尽量抑制其发生或尽可能将其完成。这就是“化学平衡”问题。 你知道化学平衡受哪些因素的影响吗？ 【导入二】 [导课]我们已经学过许多化学反应，有的能进行到底，有的不能进行到底。请同学们思考并举例说明。 [回答]学生举例化学反应存在的限度。 新课导入 [讲述]化学反应速率讨论的是化学反应快慢的问题，但是在化学研究和化工生产中，只考虑化学反应进行的快慢是不够的，因为我们既希望反应物尽可能快地转化为生成物，同时又希望反应物尽可能多地转化为生成物。例如，在合成氨工业中，除了需要考虑如何使N2和H2尽快地转变成NH3外，还需要考虑怎样才能使更多的N2和H2转变为NH3，后者所说的就是化学反应进行的程度问题——化学平衡。 1.了解可逆反应和不可逆反应的概念,了解可逆反应的特点。 2.理解化学平衡状态的概念、建立和特征。 3.掌握判断一个可逆反应是否处于化学平衡状态的方法。 第1课时 化学平衡状态 学习目标 1.可逆反应 (1)概念 在相同条件下,既能向________ 方向进行同时又能向________方向进行的反应。 (2)表示方法 采用“ ⇌ ”连接,把从左向右进行的反应称为_________,把从右向左进行的反应称为________ 。  (3)特点 ①同一条件下,正反应和逆反应 _______________________; 可逆反应与不可逆反应 知识点一 正反应 逆反应 正反应 逆反应 同时发生、同时存在 新课探究 ②反应_______ 进行到底,反应物________ 实现完全转化; ③反应体系中,与化学反应有关的各种物质 _______________________; ④反应达到限度时,反应_____________________。 2.不可逆反应 有些反应的逆反应进行程度太小而忽略,把这类反应叫不可逆反应,用 ”=“ 连接。 共存于同一反应体系 仍在进行,