2019年秋人教部编版八年级上学期语文教案：第三单元第12课唐诗五首 (2份打包)

《唐诗五首》教学详案 教学目标 1.引导学生有感情地朗读诗歌，领略律诗的韵律美并熟练地背诵这五首诗。 2.引导学生品味语言，体味诗歌的内涵，积累优美的诗句。 3.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 重点难点 1.引导学生品味语言，体味诗歌的内涵，积累优美的诗句。 2.培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 课前准备 搜集作者相关资料，熟读五首诗歌。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、导入 中国是诗的国度，各种类型的诗歌，不仅让我们领略到祖国的山川之美，还让我们了解到诗人的内心，与他们同喜同悲。今天我们将学习两首借景抒情的唐诗——《野望》《黄鹤楼》。 二、学习《野望》 （一）朗读全诗，整体感知。 听配乐诗朗诵《野望》，要求听准字音，划分节奏。[来源:Z&xx&k.Com] 野　望[来源:学|科|网] 王　绩 东皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。 树树/皆/秋色，山山/唯/落晖。 牧人/驱犊/返，猎马/带禽/归。 相顾/无/相识，长歌/怀/采薇。 1.全体学生配乐齐读。 2.指名学生朗读，其余学生点评。 （二）诗歌大意理解。 1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本诗中重点词语的含义。 （1）东皋：地名，今属山西万荣。作者弃官后隐居于此。皋，水边地。 （2）薄暮：傍晚。薄，接近。[来源:Z。xx。k.Com] （3）徙倚（xǐyǐ）：徘徊。 （4）落晖：落日的余光。 （5）犊：小牛。 （6）采薇：采食野菜。据《史记·伯夷列传》，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”比喻隐居不仕。 2.现代文对照。 傍晚在东皋纵目远望，我徘徊不定不知归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱着牛群返还家园，猎马带着猎物归来。举目相望竟没有一个认识的人，我只好吟唱着那首《采薇》，怀念古代隐士伯夷和叔齐了。 （三）文本探究。 1.诗人眺望原野，看到了怎样的景色？请赏析。 所见景色：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之下，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色、远景与近景、静态与动态，搭配得恰到好处。 2.“相顾无相识，长歌怀采薇”流露出诗人怎样的思想感情？ 这两句诗表面说自己在现实中无相知之人，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友。实则流露出诗人孤独、抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 三、学习《黄鹤楼》 （一）朗读全诗，整体感知。 听配乐诗朗诵《黄鹤楼》，要求听准字音，划分节奏。 黄鹤楼 崔　颢 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。 1.全体学生配乐齐读。 2.指名学生朗读，其余学生点评。 （二）诗歌大意理解。 1.学生自由散读，结合书下注释，初步理解本诗中重点词语的含义。 （1）黄鹤楼：故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄矶上。《太平寰宇记》：“昔费祎登仙，每乘黄鹤于此憩驾，故号为黄鹤楼。”此楼屡建屡毁，现在的黄鹤楼是1985年重建的。 （2）悠悠：飘飘荡荡的样子。 （3）历历：分明的样子。 （4）萋萋：草木茂盛的样子。 （5）鹦鹉洲：长江中的小洲，在黄鹤楼东北。 （6）乡关：故乡。 （7）烟波：暮霭沉沉的江面。[来源:学_科_网] 2.现代文对照。 昔日的仙人已乘着黄鹤飞去，这地方只留下空荡的黄鹤楼。黄鹤飞去后再也没有返回这里，千百年来只有白云飘飘荡荡。晴天从黄鹤楼遥望对岸的原野，汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲的春草繁茂浓绿。太阳将要落山，故乡在何处？看江面烟波渺渺更使人烦愁！ （三）文本探究。 1.诗人在尾联感叹“烟波江上使人愁”，他为何愁？愁什么？ 诗人由“黄鹤楼”名字的由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；眺望远方汉阳城一带，草木茂盛苍翠，继而想起自己的故乡，不禁引发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 2.本诗引用黄鹤楼的神话传说，表现了诗人怎样的 情感？ 本诗引用黄鹤楼的神话传说，实际上是想借空荡荡的黄鹤楼表现诗人内心的孤寂和苦闷。 3.哪两句诗写诗人登上黄鹤楼看到的景致？这两句诗描写的繁茂景致有什么作用？ “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”以繁茂之景反衬凄清之情，更加烘托出诗人孤寂的思乡之情。 四、拓展延伸 阅读下面的古诗，按要求回答问题。 黄鹤楼 崔　颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。[来源:学科网ZXXK] 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？