【省示范中学】江苏省涟水中学2018-2019学年高一5月月考语文试题（PDF版） (2份打包)

1 江苏省涟水中学 2018-2019 学年度第二学期 高一年级阶段检测语文试卷 时间:150 分钟 分值:150 分 一、 现代文阅读（35 分） （一）论述类文本阅读（本题共 3 小题，9 分） 阅读下面的文字，完成 1-3 题。 当代文艺审美中的“粉丝”与“知音” 周兴杰 ①“知音”一词源于钟子期与俞伯牙的故事。子期因为能听出琴音寓意，被伯牙引为“知 音”。后来，子期辞世，伯牙毁琴不操，以示痛悼。由此可知，“知音”的内涵至少涉及两个 方面：一是接受者能准确把握、解读出作品的主旨，从而经由作品，接受者与创作者在精 神层面产生深度契合；二是以作品理解为基础，创作者与接受者形成相互依赖、相互需要 乃至相互尊重的关系。在高雅艺术的欣赏中，接受者以能成“知音”为荣，创作者以能有“知 音”为幸。说一部文学史或艺术史，是作为“知音”的批评家为他们心仪的文学家、艺术家树 碑立传的历史，并不为过。因此，“知音”有意无意地被默认为高雅文艺的欣赏者。 ②而“粉丝”这一名称则有些不伦不类，它是大众对“fans”一词自发的、戏仿式的音译。 在最直接的意义上，“粉”或“粉丝”就是对某些事物的“爱好者”。如果仅在“爱好者”的意义上 来使用的话，那么说“我是莎士比亚的粉”也是没有问题的。但由于社会成见和媒体引导， 当作对某些大众文化产品不加辨别的、缺乏抵抗力的消费者而受到非议。尽管现在人们能 以一种理解的眼光来看待“粉丝”，但其被限定特指大众文化的欣赏者却是事实。 ③知音精于深度耕犁文本，其文本辨识力自不待言。那粉丝有没有文本辨识力呢？通 过深入粉丝的文化实践，研究者发现，粉丝对于特定文本是存在敏锐的辨识力的。20 世纪 80 年代，有人用“全庸”之名仿作金庸小说，以图鱼目混珠。结果读者去芜存菁，终使各式 “全庸”尽数淘汰。由此可知，粉丝像知音一样，都具有敏锐的文本辨识力，并忠于自己的 文本感受。但粉丝文本辨识的有趣一面在于，他们会因为极度关注某些文本的细节，而选 择性地忽略其他细节。这种“专攻一点、不计其余”的辨别方式，主观随意性不言自明，与 知音式文艺批评的理性、客观旨趣相去甚远。 ④粉丝欣赏要求突破高雅文艺欣赏所规定的“距离”，使欣赏化为广场式的狂欢。粉丝 欣赏的参与性更突出的表现是，他们不会仅仅停留在对小说、影视作品、歌曲等原作本身 的欣赏上，还会进一步消费许多衍生产品，如印有明星头像的 T 恤、玩偶等等。如此，粉 丝将文化工业提供的资源带入其日常生活实践，并在使用中完成文本意义的重新组装。与 此不同，“知音”则更尊重作家的创作意图或作品主题，他们更像“采矿者”，努力掘开文本的 岩层，炼出深藏其下的金子般的创作主旨。 ⑤伴随积极的参与，粉丝的生产力也释放出来了：他们不会停留在文本的消费上，而 是以文化工业产品为资源，创造出数量庞大的、五花八门的新文本，如网络同人小说、模 仿秀及流行音乐粉丝们的翻录、翻唱和 MTV 翻拍等等。这种新文本有时会达到与原作不 相上下的地步。而“知音”呢，他们的生产力主要表现在分析精辟的批评文本上，此外很难 看到其他类型的新文本。由此可见，“知音”和“粉丝”不能相互替代。 （选自 2017 年 3 月 6 日《中国社会科学报》，有删节） 1.下列对于“知音”和“粉丝”的理解，不正确的一项是（3 分） 2 A．“知音”尊重作家的创作意图或作品主题，精于深度耕犁文本，努力挖掘文本内涵， 提炼出创作主旨。 B．“粉丝”对特定文本具有敏锐的辨识力，并忠于自己的文本感受，他们的辨别方式具 有主观随意性。 C．“知音”都是高雅文艺的欣赏者，他们的文本辨识力也很敏锐，知音式文艺批评的 旨趣更理性、客观。 D．“粉丝”具有强大的生产力，他们能以文化工业产品为资源，创造出的新文本有的 能与原作相媲美。 2.下列对文章的理解和分析，不准确的一项是（3 分） A．文章开篇引用钟子期与俞伯牙的“知音”故事，叙述详细生动，意在引发读者兴趣， 增加文章浓厚的文学色彩。 B．文章第①②段分别阐述了“知音”和“粉丝”的来历、内涵和大众的评价，令读者在开 篇便对两个概念有了整体上的了解。 C．为使读者对“知音”和“粉丝”有更清晰的认识，文章第③④⑤段分别从二者的文本辨 识力、参与方式和文本生产力等方面加以详细阐述。 D．文章层次清晰，结构严谨。文中多处运用了举例论证，增强了论证效果，形象贴 切的比喻，使论述更加生动透彻。 3.根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（3 分） A．“知音”与创作者在生活中有着相互依赖的关系，接受者希望能成为“知音”，创作者 希望能有“知音”。 B．粉丝欣赏具有强烈的参与性，与欣赏原作本身相比，他们更注重消费与明星有关 的衍生