单元检测试卷01-【步步高】2019版学案导学与随堂笔记语文（粤教版必修4）广东专用

单元检测试卷(一) (时间：150分钟　分值：150分) 一、现代文阅读(36分) (一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成1～3题。 生命的节奏与教育的节奏 冯秀军 学校生活是一段生命的旅程，教育则是一场深入生命的探险。那些对生命充满好奇的探险者，如蒙特梭利、怀特海、维果茨基，分别在不同的领域中发现了学校旅程中最重要的秘密：生命是有节奏的，睿智的教育期待着与生命的和鸣共振。 自然拥有自身的节奏，如日月盈昃，寒来暑往；生命拥有自身的节奏，如呼吸吐纳，生老病死。依据自然节奏的启示和生命自身的律动，人类创造了新的节奏，如音乐、诗歌、美术、数字。作为一项面向生命的事业，教育也是一种依据生命的律动而创造的节奏。教育面向生命，就必须探寻生命的节奏，合于生命的节奏，强化生命的节奏，并创造生命的节奏。 教育的节奏要求教育者对生命节奏敏感。蒙特梭利从生命的节奏中敏锐地捕捉到了教育的敏感期。“当某种特殊的敏感性在儿童身上被激起时，它就像一道光线照射到某处而不是其他什么地方，使得那个被光线笼罩的地方成了他的整个世界”“如果儿童不能根据他的敏感期所发出的一些指令行事，那么，一种自然征服的机会就永远地丧失了。”因此，教育需要观察和发现，教育不能等待，不能忽略，不能错过。 教育又必须等待，必须耐心等待生命的生长。维果茨基从生命的节奏中发现了智力的最近发展区和教育最佳期。他用心理学的实验告诉人们，只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时，一定的教育才能有可能进行，这是教育的最低界限。除了最低教育界限外，还存在着最高教育界限，两者之间就是“教育最佳期”。早于或晚于最佳期的教育，或因超出最近发展区而无法对那些尚未成熟的心理机能施加影响，或因停留于现有发展水平而不能有效促进心理机能发展。当我们急于造就神童和天才时，当我们因孩子面对“奥数”一脸茫然而怒火中烧时，当我们心灰意冷，要为孩子贴上不可救药的标签时，或许我们应该提醒自己：再等等看…… 基于对生命节奏的哲学解读，怀特海为教育者绘制了一份生命的智力周期图：浪漫——精确——重归浪漫的综合。童年的浪漫为精确阶段积累素材。没有浪漫的冒险，要么是儿童被僵死的知识淹没，并因过早耗尽“内存”而“死机”；要么是教育者面对一个空洞的大脑——从本质上说，教育必须是将已存在于大脑中的活跃而纷乱的思想进行有序的排列，你不能教一个空洞的头脑。所以，当我们听到一个儿童喃喃自语：山坡上开满了妈妈……且慢发出我们的嘲笑——这是一份多么美丽而珍贵的浪漫啊！因此，或许我们更应该这么做：以童年和成年共同的名义，归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。儿童是成人之母，童年的生命体验至少与成年体验同等重要。 1．下列关于“教育最佳期”的表述，正确的一项是(3分)(　　) A．最低教育界限和最高教育界限依据儿童发展的成熟程度区分，在它们二者之间实施的教育是“教育最佳期”。 B．早于或晚于最佳期的教育都不会有好的效果，都需要我们再耐心等待教育最佳期。 C．“教育最佳期”要求教育不能停留于教育对象的现有发展水平，因为那样就不能促进他们心理机能的发展。 D．急于造就神童和天才的教育，无法理解孩子因“奥数”而“怒火中烧”的教育，都不能称为“最佳期的教育”。 答案　A 解析　B项晚于最佳期的教育是无法再等待的。C项错在不是“不能促进他们心理机能的发展”，而在于不能“有效”促进他们心理机能的发展。D项不是孩子因“奥数”而“怒火中烧”，是某些家长因孩子面对“奥数”一脸茫然而“怒火中烧”。 2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章第二段论证层层深入，由自然的节奏、生命的节奏谈到了教育的节奏。 B．文章第三段通过叙述蒙特梭利从生命的节奏中捕捉到了教育的敏感期的事例，得出教育需要观察和发现这一观点。 C．文章第四段论述了维果茨基关于“教育最佳期”的理论，并由这一理论得出那些对“奥数”茫然的孩子其实是错过了“教育最佳期”。 D．文章在论证中运用了比喻论证、举例论证、引用论证等多种手法。 答案　C 解析　对“奥数”茫然的孩子是还没到“教育最佳期”。 3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．只要对生命充满好奇，即使身处不同领域，人们还是可以同样发现“生命是有节奏的”这一学校旅程中最重要的秘密的。 B．教育面向的对象是生命，与音乐、诗歌、美术、数字等一样，它也是人类根据生命自身的律动而创造出来的一种节奏。 C．浪漫——精确——重归浪漫的综合，这是怀特海基于对生命节奏的哲学解读为教育者绘制的一份生命的智力周期图。 D．作者认为，童年生命体验的重要性绝不亚于成年体验，因此，人们或许更应该归还童年的浪漫，保卫童年探险的权利。 答案　A 解析　可以发现秘密不是所有“对生命充满好奇”的人，而只是那些“对生命充