部编版教材语文七年级下册《最后一课》课件（16张ppt，含教案）

《最后一课》教学设计 教学目标： 1、通过阅读文本，把握小说主要情节； 2、学习人物描写的方法，感悟小弗郎士和韩麦尔先生形象的意义； 3、理解小说主题，激发学生的爱国主义情感。 教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。 教学难点：1、小弗郎士的情感变化线索。 2、分析韩麦尔先生的艺术形象。 教学方法：概括、讨论与点拨法 教学准备：课件 教学过程： 一、文体导入 开门见山 今天我们一起走进都德的《最后一课》。 二、自主学习： 1、环境描写体现在文中，指导读书的方法 2.把小说的要素隐含在其中。 三、合作探究，教师点拨： 之一：最后一课的情形和平时有什么不同吗？（阅读课文第7-10节，可从气氛、学生、老师等角度归纳）   平 时 最后一课 气氛 开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到 一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛 学生 开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书…… 同学们都在自己的座位上了 老师 拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……” （严厉） 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺。 穿着漂亮的礼服（温和） 其他 没有镇上的人 有镇上的人 之二：在最后一课中，小弗郎士的思想感情发生了根本的变化？结合课文内容从他对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。 A、贪玩、不爱学习，总是想着逃课，找鸟窝，去溜冰，讨厌课本。 ——“现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了” B、“惩罚”“戒尺”他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人。 ——现在称韩麦尔先生为“可怜的人”，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。 C、看到“普鲁士兵在操练”还觉得比学习有意思。 ——而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。 概括“小弗郎士” 是一个怎样的人？在小说中起到了什么作用？ ——由贪玩、幼稚的小学生，到最后变得成熟起来，开始理解老师、痛恨侵略者。 ——贯穿故事情节的线索人物；深化小说主题的重要作用。 之三：韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大，你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？结合课文内容来谈 ——韩麦尔是一个普通的人。 他是镇上的一位普普通通的教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？ ——韩麦尔是一个“可怜”的人。 这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话也说不下去。…… ——韩麦尔是一个爱国者。 他今天穿上礼服，是纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。 课文最后几段“宣布散学”是小说的高潮部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？ 语言：“我的朋友们啊”、“我——我——”； 神态：“脸色惨白”“呆在那里”； 动作：转、拿、使、写、靠、做手势。写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。 （结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。 ） 概括“韩麦尔先生” 是一个怎样的人？ ——对学生要求严格、工作不算很认真的普通小学教师，热爱祖国的语言，热爱自己的祖国。 5、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？ 作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。 四、拓展延伸：在文章中间体现 普鲁士侵略者为什么不让阿尔萨斯和洛林地区的人民学法语了？ ——因为语言是民族的标志和象征，是联系人民思想的纽带，它能使人们不忘自己的祖国，团结起来和侵略者斗争，求得民族的解放。普鲁士侵略者想让当地人民永远忘记自己的祖国，他们好永远统治这些地方，禁止阿尔萨斯和洛林地区的人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险、毒辣的手段奴役法国人民。 补充资料：在我们国家也同样出现过这样文