长春版九年级上《金黄的稻束》资源包（课件+教案+说课稿+音频素材）

古城学校电子教案 教 学 设 计 学科： 语文 日期： 课 题 金黄的稻束（郑敏） 课型 现代诗 教学方法 自主合作探究 教学目标 知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，赏析重点语句，了解作者郑敏等文学常识 ；理解稻束的象征意义，领会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法：通过诵读交流，以及对诗中关键语句和主体意象的分析，把握诗歌的主旨。 情感态度价值观：领悟母爱的伟大，及作者有关生命的感悟。 教学重点 赏析意象，把握主旨。 教学难点 领会诗歌所表达的情感。 教学准备 多媒体 教 学 过 程 教师活动 学生活动 二次备课 一、导学引课，明确目标 1、 导课 听歌曲《母亲》 有一种爱一生一世不求回报，那就是母爱；有一个人，一生一世值得我们尊重，那就是母亲。今天我们就来学一首描写母亲的诗。 板书课题。 2、 明确目标 正确、流利、有感情地朗读课文，了解作者郑敏等文学常识 ；理解稻束的象征意义，领会诗歌所表达的思想感情。 二、探究新知 3、整体感知课文内容 朗读课文，识记生字生词，标记重音和节奏 5、研读意象，把握主旨 1）、 明确： 金黄的稻束。 追问：诗人笔下的金黄的稻束象征什么？从哪些关键性的诗句中看出？你觉得母亲和稻束有怎样的相似之处？ 明确：金黄的稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸”这些诗句中看出。 诗人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。 “金黄的稻束”与母亲 1、 用歌曲引入新课， 激起学生学习兴趣。 2、阅读学习目标，明确本节课的学习任务。 二、探究新知 3、学生根据课前收集的资料介绍作者，教师补充，然后学生识记。 4、整体感知课文内容 教师范读，学生自由朗读，注意节奏、重音。 多种方法练习朗读. 5、研读意象 教师出示导学题，学生自由读文，汇报 教 学 过 程 之间的相似之处，在于“形”，她们都有着因丰硕而弯曲的美丽的轮廓；更在于“神”，她们牺牲自己，无私给予，不可或缺。站在秋风中的稻束，劳累疲倦的母亲，即使生命即将枯竭了也是美丽的。她们美在成熟，美在奉献，丰盈自足。 母亲总是疲倦的，为了养育儿女，她付出太多，牺牲自己，无私给予。稻束何尝不是如此，“站在割过的秋天的田里”，当人们庆祝庄稼丰收时，大地空旷，稻谷已被收割下来，丰收对于稻束来说就是生命的终结。（指导朗读这两句）3）明确：母亲的爱无须用语言表白，自然让儿女铭记于心，稻束为人类奉献越多就越是压低了稻秆，她们都以静默的方式获得另一种永恒。 那些值得人类纪念和敬畏的，生存、成熟、奉献、消逝，世世代代延续下去，留下一代一代人的记忆深处，由时间一点一点熔铸，最终成为可以穿越时间以达到永恒的艺术品——静默的雕像。 年复一年，春秋代序，千百年来，人类耕种收割，土地不断地轮回，稻束由干瘪到饱满，到被收割，人类不断生长、衰老，直至死亡，生命完结后剩下只是一个空壳，一个背影，她们很快就会被遗忘。然而，当这种生命流转镌刻在人类历史的进程中，铭记在人们的心灵深处它甚至超越了历史的长度，因伟大而永恒。母亲伟大的爱，在历史之前已在，在历史之中长存，在历史之后不灭，历史也只成了其脚下一条流淌的小河。 “金黄的稻束”与“疲倦的母亲”在“静默”中，沉淀的是足以抵抗时间之流侵蚀的伟大。镌刻在人类历史的进程中，铭记在人们的心灵深处，它甚至超越了历史的长度，成为“人类的一个思想” 6、写法探究 郑敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组，被称 交流。导学题： 1）、这首诗的核心意象是什么？ 3）、你是怎样理解“没有一个雕像能比这更静默”和“历史也不过是脚下一条流去的小河，而你们站在那儿，将成为人类的一个思想”这两句话的。。 6、写法探究读到这我们不禁沉默了，在我们以往的记忆中，诗歌就是美的，但是这首诗却是充满哲思。这也让我们不禁想知道郑敏到底是个怎样的人？诗人是如何将“诗”（诗的意象和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）融合在一起的？ 教 学 过 程 为和谐的“三重奏”，郑敏倾心于哲理抒情诗，对于宇宙自然的哲理思考。这首《金黄的稻束》就是将“诗”与“思”完美融合的典范。 明确：诗人以“金黄的稻束”为起点，将收割后的疲倦和静默、母亲和人类历史活动的意义联系起来，因而 具有一种更为感人的力量。在具体写法上，诗人并没有在字面上将“金黄的稻束”直接比为“母亲”，或是直接比为“雕像”，而是在这两者之间来回闪动，展开联想和沉思。它们在诗中同时存在，相映成辉。读后，黄昏收割过的田野里“金黄的稻束”这一意象像静默的雕像一样令人难忘，而