【同课异构课件】第04单元-【创新设计】2019版同步课堂讲义语文（人教版必修4）

司马迁 第11课 廉颇蔺相如列传 课文导入 这个单元所选的三篇文章，都属于人物传记。而且是正史中的人物传记。 《廉颇蔺相如列传》记叙了战国时代赵国的重要人物蔺相如和廉颇。选文以记叙蔺相如为主，廉颇次之。文章不仅详尽地记述了当时的史实，而且运用多种文学手段，揭示人物的性格，将人物写得栩栩如生。在材料的组织和结构的安排上也匠心独运，很值得我们学习。 学习目标 1．认识廉颇、蔺相如的可贵之处，培养机智、勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。 2．了解司马迁及《史记》。 3．体会课文用语言、行动来揭示人物性格的表现手法，以及作者选取和组织材料的方法。 司马迁(约前145或前135－？)，字子长，左冯翊夏阳(今陕西韩城西南)人。西汉杰出的史学家、文学家。司马迁10岁就读于长安，20岁开始漫游，足迹遍及全国。后任郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，并奉命出使巴蜀。38岁时继承父职做太史令，得以博览皇家图书典籍，历时五年。太初元年(前104)开始撰写《史记》，后因李陵事件被捕入狱，翌年遭受腐刑。出狱后忍辱负重，发愤著书，倾注毕生精力完成了《史记》。 作者简介 整体感知 战国末期，秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，秦的势力最强。秦要统一中国，采取远交近攻、各个击破的策略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比较强。在蔺相如完璧归赵和渑池之会的时候，秦国的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽然虎视眈眈，不时蚕食欺压，却还抽不出主要力量来大举进攻。课文所讲的秦赵两国之间、赵国内部将相之间的矛盾冲突，就是在这种历史条件下发生的。 写作背景 主要内容 课文通过“完璧归赵”“渑池之会”和“廉蔺交欢”三个事件，生动地表现了蔺相如智勇兼备的才能和从大局出发的精神，同时表现了廉颇忠于国家、勇于改过的可贵品质，歌颂了文臣武将竭尽忠智，“先国家之急而后私仇”的爱国精神。 1．文章开头对人物身份的介绍有何作用？ 研读课文 提示：(1)从节选的这部分看，以蔺相如为主，而介绍人物时却将廉颇放在前面，是为了说明廉颇是上卿时，蔺相如仅为舍人，地位悬殊。 (2)“为赵宦者令缪贤舍人”是为了说明宦者令的地位低微，更何况其舍人，又为相如被推荐设伏，为廉颇不服做铺垫。 (3)着力描写廉颇之勇和功大，与蔺相如形成对比，与后面的故事情节形成照应。 2．文章对主要人物蔺相如的出场做了哪些铺垫？ 提示：(1)设伏：开头对人物的介绍为下文埋下伏笔。 (2)陪衬：秦王遗赵王书，愿以十五城请易璧，求人可使报秦者未得，衬托了蔺相如的与众不同。(3)虚写：缪贤讲述蔺相如曾助自己脱罪，虚写其勇敢和智慧。(4)出场(不同凡响)：面对现实，从容坚定，成竹在胸。 3．蔺相如出使秦国后，与秦国围绕着和氏璧展开了一场怎样的斗智斗勇的外交较量？由此可见蔺相如怎样的思想性格？ 提示：相如使秦，智斗秦王集中显示了他成竹在胸、从容应对的大智大勇，矛盾的双方围绕“保璧”与“骗璧”展开了三个回合的较量：第一个回合，献璧取璧。献璧之后，相如敏锐地觉察到秦王“无意”偿十五城。 章台接见，美人相伴，狂呼万岁，君臣上下，没有一点迎见外臣的礼貌和诚意，相如略施小计，收回璧玉，然后，对比赵王“修敬”和秦王“倨傲”，面责秦王，最后以人璧俱碎的结果来威胁对方，利用秦王贪婪的心理，迫使他不得不“辞谢”割城。第二个回合，归璧于赵。 相如看出秦的十五城“实不可得”，就一方面以“赵王恐，不敢不献”的话来迎合秦王的虚荣心，另一方面果断采取措施，暗中派人把璧送回赵国。 第三个回合，廷斥秦王。蔺相如在大庭广众之下，援引历史，揭露秦国历朝历代，背信弃义的惯用伎俩，并理直气壮地告诉秦王，和氏璧已送回赵国，个人生死，置之度外，秦王无可奈何，至此，相如取得了“完璧归赵”的彻底胜利，化解了赵王的困窘，打击了秦国的威风，捍卫了赵国的尊严。 4．找出文中廉颇的对话，并分析其作用。 提示：廉颇的对话在课文中只有三处，他在渑池之会前“与(赵)王诀”的一段话，表现了他不但勇于冲锋陷阵，而且很有政治头脑。这样，后来的知过勇改就是合情合理的发展了。在将相和事件中，他先前说的一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄， 这是武将廉颇性格发展和情节发展的必然，作者写出这一性格特点，是真实可信的，正由于这一性格特点，后来写廉颇知过改过、负荆请罪就更突出了廉颇坦率真诚的性格和爱国思想。廉向蔺请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。 问题探究 探究一 【提问】 1．一个人一生所做的事情很多，司马迁为蔺相如、廉颇作传时为何只选三件事？ 重难点解析 【点拨】 一个人一生中所做的事情很多，可是写人物传记时，就不能事无巨细，统统罗列，而是必须对这些传记的素材进行加工、提炼，选择最能表现人物主要性格特征的典