高二语文苏教版选修写作（课件+讲义）：专题十 用形象说话——文学写作 (共2份打包)

1．通过学习，了解和领会文学写作与一般写作的关系，从而树立正确的文学创作观。 2．通过学习，能借助文学写作的一些方法写作一般的记叙文、议论文和散文等。 [专题扫描] 文学写作要靠形象来说话。,绘画是线条与色彩的艺术，音乐是旋律与音符的艺术，文学则是语言的艺术，它通过生动形象的文字打动读者。写作者通过塑造鲜活的形象、描绘栩栩如生的图景来传达生活感悟。那种通篇直白的叙说往往缺乏表现力，干瘪、苍白、空洞，无法产生美感，也就无法感染读者。 形象就是人们通过视觉、听觉、触觉、味觉等各种感觉器官在大脑中形成的关于某种事物的印象，即各种感觉的再现。文学形象就是用文字将各种形象活化在文章里。文学形象主要表现为人物形象和有关的生活情景。小说借助于人物形象及其生活环境来表现生活，小说人物有血有肉，蹙眉、愁苦或欢笑都在文字世界里纤毫毕现，人物有性格，性格在环境的左右下形成命运。小说通过对若干人物形象的塑造，来诠释性格、命运与环境的微妙关系，读者通过对小说人物的关注，思考生活。 散文、杂文等常常也要进行形象的表现，即通过贴切的比喻、类比，或者讲故事、穿插成语典故等方法增强文章的形象性、生动性、趣味性，使抽象的道理形象化，以便于读者接受。,那么，如何塑造出鲜活的文学形象呢？这就要求语言形象、生动、可感。饱满的语言才能塑造出光彩四溢、个性鲜明的文学形象，干瘪的语言是不足以塑造丰满鲜明的文学形象的。,形象化的语言以及生动的文学形象都离不开写作者的形象思维，即大胆的联想与想象，只有展开想象的翅膀，才能构思出活生生的文学形象，并找到贴切的词句实现自己的构想，完成文学形象的创造。 有了想象，有了遣词造句的本领，精妙的构思与布局也是不可忽略的。构思与布局好比裁剪衣裳，衣料固然重要，而裁剪不当则会毁了一块好衣料，文学创作应当注意行文的详略，在该渲染时浓墨重彩，在该省略时惜墨如金。,本专题内容由四个环环相扣、逐步提升的板块构成。 第一板块“走进现场”部分通过对《最后一朵玫瑰》和《门里门外一故事》感受文学创作的特征。 第二板块“活动体验”部分通过对《三峡漫笔(节选(》《原子王国漫游》《黄昏》等三篇作品的分析，了解文学创作中“形象的思维与表达”、“大胆的联想与想象”、“精妙的构思与布局”等问题。 第三板块“写作实践”部分通过四道题的设计，学习感受小说、诗歌、散文、戏剧等各种文学体裁的“形象”内涵。 第四板块“资料链接”部分选取了著名作家贾平凹和汪曾祺关于小说创作的有关问题，给学生一个理论性的指导。 [对应学生用书P77] 　　 1.你觉得《最后一朵玫瑰》中哪些语段写得精彩？想一想这些段落精彩的原因是什么？ [互动交流]__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 明确：比如第三段，将安静的原野比喻成月球，再将树木比喻成沉默的动物，且描画成头上长着树叶的动物，这无疑能勾起人奇特而神秘美妙的想象；将这笼着烟雾的安静的夜晚比喻成超现实画派中幽深诗意的梦境，给人若梦若幻的感觉，赋予眼前景象以无限诗情画意；“我们则是一群走在梦的边缘的孩子，去远方寻找那神话中的金苹果”，化用神话，写出我们对此次游玩的憧憬之情。这一段运用比喻手法赋予所写景物以神奇感、画面感、立体感。 2．《门里门外一故事》塑造了一个形象丰满的老人形象，这是位怎样的老人？作者是如何塑造这一形象的？本文也塑造了一个典型的不孝子形象，你是怎么解读这个人物形象的？作者借助典型形象生动地反映现实，你能从中受到怎样的写作启发？ [互动交流]__________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 明确：(1)本文塑造了一位饱经沧桑的老人。她一生遭遇磨难，年轻时做了寡妇，视觉世界一片黑暗，好不容易有了儿子，孤儿寡母艰难度日。后来她老了，生活不能自理，儿子富了却成了自私的不孝子，她风烛残年，无人照顾，最终凄凉地死去。 (2)作者以“门里门外”这一特定场景将漫长的一生浓缩成三幅画——开篇是失去老人守护的满是灰尘的门，孩子小时候，门里母子的相互关心的画面，孩子长大后站在门外不肯进门、厌弃母亲的场景，三幅画面交叠，在对比中写出了老人的凄凉处境，震撼着读者的心灵。 (3)文中的孩子，在幼年时懂得爱母亲，在长大致富后，他的私心膨胀，心里再也装不下母亲。这是一