一师一优课：沪科版《7.1科学探究：牛顿第一定律》ppt课件+教案（萃文中学） (共3份打包)

7.1 科学探究：牛顿第一定律 学情分析： 对于牛顿第一定律和惯性概念，学生们并不陌生，但绝对在头脑中会有很多的错误的前概念，如何突破学生们头脑中错误的前概念，建立正确的科学概念将是本节课的重点工作同时也是难点工作。 教材地位： 牛顿第一定律是牛顿三大定律之一，具有重要的地位。它将运动和力的关系进行了联系，在学习了《熟悉而陌生的力》对力的概念和力的基本种类（弹力、重力和摩擦力）有了较深入的学习后，紧接着牛顿第一定律将力和上学期学习的运动的知识联系了起来，同时也为后续学生打下基础，可以说本节课的内容具有承上启下的作用。同时教材从生活中的现象入手引出亚里士多德的观点，通过信息窗介绍了伽利略的理想斜面实验，紧接着让学生自己动手探究摩擦力对运动的影响，最后得出牛顿第一定律的内容并在此基础上提出惯性的概念。可以说教材的设计是层层递进，环环相扣，符合初中生的认知特点。 教学目标： 知识与技能 1、熟记牛顿第一定律的内容。 2、知道力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。 3、知道惯性的概念并能用惯性解释生活中的一些现象。 过程与方法 1、通过学生分组实验探究摩擦力对运动的影响并在此基础上引出牛顿第一定律。 2、通过演示实验引出惯性概念。 情感态度与价值观 通过实验培养学生的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力，并有意识的用物理知识解释生活中的现象。 重难点： 重点：牛顿第一定律内容及惯性概念。 难点：惯性概念的理解。 教学方法： 教法：讲授法、启发法、演示实验法。 学法：学生分组实验。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 引入新课： 事件1：宝宝奶奶说小车依靠惯性往前跑。 事件2：驾校教练说汽车上坡惯性大，下坡惯性小。 通过两个事情引入本堂课的课题。 新课教学： 播放几幅生活中的图片：司机驾车系安全带，笨重的柴油机，战斗机必要时抛掉副油箱，被石头绊倒的人往前倾倒而脚踩西瓜皮绝大多数情况下人要往后仰。 请学生思考这些现象的原因。 用手轻推粉笔盒，粉笔盒运动，手离开粉笔盒，粉笔盒停止运动。引入亚里士多德的观点：物体的运动需要力来维持。 手用力猛推粉笔盒，手离开了粉笔盒，粉笔盒没有停止运动而要继续往前运动一段距离；脚蹬自行车一段时间后停止蹬车，自行车要继续往前运动一段距离；子弹离开枪膛后要继续往前运动很长一段距离。引出运动不一定需要力来维持的话题。 介绍伽利略的理想斜面实验。并请学生回忆曾经接触到的理想实验。引导学生思考摩擦力对运动的影响。同时说明亚里士多德观点在当时社会的意义和价值。 简单介绍笛卡尔的观点。 学生分组实验：探究摩擦力对运动的影响。并请学生思考：如果水平面绝对光滑，物体在运动过程中不受任何阻力，物体将怎样运动？ 在科学探究的基础上引出牛顿第一定律的内容，并详细分析牛顿第一内容中的关键字词。 通过一个演示实验引出惯性的概念。并通过生活中的事例帮助学生对惯性的理解。重点阐述惯性和质量以及与速度之间的关系。再讲述惯性没有方向时让学生模拟汽车启动、刹车、左转弯和右转弯时的动作。 让学生利用惯性知识解释课前提出的几个问题。 介绍惯性在生活中的利用以及惯性危害的预防。 课堂小结：学生小结 课后作业：学生用书 学生积极思考。 学生观察并思考。 学生思考物体的运动到底需不需要力来维持。 学生思考并回答：真空中不能传声的实验。 学生思考推理并回答：一直做匀速直线运动。 学生参与活动。 学生举手并回答。 学生举例。 激发学生学习兴趣 激发学生学习兴趣的同时带着问题有目的的进入学习状态。 启迪学生思维的火花产生碰撞。 渗透情感和价值观的教育。 通过实验引导学生认识摩擦力对运动的影响并能通过实验进行合理的推理。 打破学生头脑中可能出现的“牛顿第一定律并无新意，不过是总结了前人的结论而已”观念。 通过一些典型的生活中的事例突破学生头脑中根深蒂固的错误的前概念，帮助学生理解，便于学生记忆和知识的提取和应用。 首尾呼应，由生活到理论再回到生活。 物理源于生活，回归生活，知识服务于生活，并提高学生安全意识教育。 板书设计： 7.1 科学探究：牛顿第一定律 一、牛顿第一定律 （一）内容：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 （二）理解 1.“一切” 2.“没有受到外力” 3.“总保持” 4.“或” 二、惯性 （一）定义：任何物体都有保持原来的静止或匀速直线运动状态的性质。 （二）理解 1.惯性是物体的固有属性。 2.惯性不是力。 3.质量是惯性大小的唯一量度。 4.惯性与速度无关。 5.惯性没有方向。 6.惯性与惯性定律之间有本质的区别。 教学反思： 本节课的内容量大，难度大。科学探究摩擦力对运动影响的因素可以很好的培养学生的探究能力，发现问题和分析问题的能力，但由于受课堂时间