2020版高考语文新精准大一轮精讲通用版（课件）：第六部分第四章　“一点独到”放光彩发展等级专攻篇 (共4份打包)

第六部分　作　文 第六部分　作　文 第四章　“一点独到”放光彩|发展等级专攻篇 第六部分　作　文 作文是所有高考学科中分值最高的一道题，而“发展等级”又是拉开作文评分差距最大的一块阵地，为此，高考专家疾呼：“得作文者得语文，得发展分者得作文。”高考作文评分标准明确指出，发展等级评分依据几个评分点，不求全面，可根据其中的若干突出点按等级评分，直至满分。为此，广大考生在“发展等级”的追求上，大可不必为自己的作文不是“通篇大妙”而妄自菲薄，而应该理直气壮地在“一点独到”上大有作为。广大考生要始终坚信这样一点：在“发展等级”上，我虽然不能做到“最好”，但一定能做得“更好”。 第六部分　作　文 第一节　笔落惊风雨，诗成泣鬼神 ——高考作文发展等级之“深刻” 第六部分　作　文 “深刻”是“发展等级”的第一项要求，是高考作文获得高分的一个重要方面。无论是记叙文还是议论文，只要能揭示社会生活中富有意蕴的人和事，说理深入浅出，剖析有理有据，令人心悦诚服，就是有思想深度的文章。这需要考生对周围生活现象有深刻的洞察力、敏锐的反应力，对作文所提供的材料、文题、话题有深刻的理解力，对所确立的中心有生动的表达力。 第六部分　作　文 “深刻”，是对文章内容方面的要求，主要是针对文章的思想而言。在高考《考试大纲》中，对“深刻”的要求是这样表述的：“透过现象深入本质，揭示事物的内在关系，观点具有启发作用。”也就是要求文章：一能透过现象深入本质，具有深邃的见解；二能进行深入地分析，揭示事物的内在关系；三能做到观点鲜明，蕴含哲理，给人启发，令人深思，催人奋进。 第六部分　作　文 在具体写作时，首先应该立意深远，见解深刻，说理透彻。 一、要从社会生活的现象出发，透过现象洞察本质，挖掘现象背后隐含的比较深刻的有社会意义和价值的东西，在观点上能给人以启发作用。当然，这深刻的见解，不是凭空而来，也不能随意引申、无原则地提高和升华。它必须结合社会生活实际，要具体、真实、可靠。在揭示本质的基础上，还应该进一步揭示问题产生的原因，分析其社会根源和思想根源，或是预测事物发展的趋势和结果，并总结规律，寻找解决问题的方法。 第六部分　作　文 二、对事物的内在关系应有自己的思想和观点。这就要求考生在发表见解时，有自己的思考，能找到一个更新的角度，能有自己独到的见解，能比一般的认识更上一个层次，要避免人云亦云。因此，中学生在平时的学习与生活中要留意身边的各种人或事，要关心社会生活，关注时代发展，使自己的思想认识与时代同步。有些学生平时只埋头于书本，这是不合适的，也是不符合现代社会对人才的要求的。 三、要有自己的思考和感受，恰当地辩证分析，要能给人以思辨的力量和气势，使文章脱颖而出。 下面以议论文为例，从三个角度分析“深刻”体现的方式技巧。 第六部分　作　文 第六部分　作　文 (一)深入浅出，振聋发聩 一般地说，考场作文都必须既“养眼”，又“抢眼”。所谓“养眼”，即思想内容有一定的分量，让人觉得有可看性；所谓“抢眼”，即有迅速博得读者好感的表现，让人短时间也看得过来。高考作文就是这样，它的评卷具有限时快评、直观阅读、独力判分、对象陌生、高频转换、单调重复等特点，瞬间获得的直观印象将直接影响得分。因此，文章的思想深刻固然是胜人一筹的重要因素，但思想深刻不见得就一定能获得高分，有时立意过高，表意过深而致艰涩，拐弯过多，反而容易 第六部分　作　文 使人费解，甚至导致误解，影响得分。这就是说，写文章要有一定的读者意识，做到“深入浅出，振聋发聩”。以“深入”见高度，以“浅出”见效率。言论精辟，道理深刻，见解高明，鞭辟入里，凸显哲理，这是“深入”；措辞浅显，设譬形象，主次分明，条分缕析，言简意赅，这是“浅出”；晓人以理，启人心智，言近旨远，发人深思，唤醒愚陋，这是“振聋发聩”。正如孟子所说，“言近而指(旨)远者，善言也”。 第六部分　作　文 1．厚积薄发，从一般的生活事例中发现物理、事理、伦理、政理和哲理。要使自己的文章充满哲理，又颇有启发性，就需要平时学会观察思考，以持久的积累，建立深厚的底蕴，求广达深，博观约取，厚积薄发。 2．把理说透，对一些现象要提出高于平庸、异于寻常、深于一般的见解。 3．辩证说理，在全面周密的分析阐述中发表更完整、更合理、更有新意的观点。 第六部分　作　文 (二)议事说理，洞烛幽微 1．学会在立意时运用唯物辩证法。 2．学会在行文中运用因果论证法。 要使文章“议事说理，洞烛幽微”，方法很多，但因果联想、因果分析和因果论证(议论文)是最重要的一种方法。其中因果分析的具体方法是： (1)善于分析主要原因和次要原因，使论证过程有主有次，有面有点，有详有略，既准确又精练。 第六部分　作　文 (2)善于分析事物(现象)产生的多层原因，并揭示出最终极的原因。越是揭示出深层次的原因，就