人教版九年级上册（2018部编版）第三单元第10课《岳阳楼记》教学设计

[教学目标] 　　 1、体会琢磨文言字词句的准确性。 　　 2、体会范仲淹“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。 　　 3、理解并运用本文通过对比手法表达作者观点的方法。  　　[教学重难点]  　　体会作者所阐述的“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀。  　　[课时安排]两课时  　　[教学过程]  　　课前预习： 1、自读《岳阳楼记》，疏通字词句； 2、查资料了解范仲淹生平和思想抱负。  　　一、检查预习  　　1、“岳阳楼记”的“记”是什么体裁？  　　明确：“记”是一种散文体裁，可记人、记事、记物、记景。记景的目的往往在于书法作者的情怀和抱负，阐述作者的基本观点。  　　2、请一位同学翻译第一段。  　　二、疏通课文  　　1、第一段是记人、记事还是记景？  　　明确：记事。第一段交代了重修岳阳楼的背景：藤子敬谪守巴陵郡，百废具兴，重修岳阳楼，以及作者的写作缘由。  　　2、 第二段请一位同学朗读并翻译。  　　明确：依我看来，那巴陵郡的美好景色，全在这洞庭湖上。它连接着远方的山脉，吞噬着长江的流水，浩浩荡荡，无边无际。清晨，湖上洒满阳光；傍晚，又是一片昏暗，景物的变化无穷无尽。这些就是岳阳楼的壮丽的景象。前人已经描述得很详尽了。然而，（此地）北面通向巫峡，南面直达潇湘，被降职外调的官员和不得志的诗人大多在这里聚会，他们观赏景物时的心情怎能相同呢？  　　3、“予观夫巴陵胜状”至“前人之述备矣”记的主要是什么？  　　明确：记岳阳楼之景。记的是洞庭湖之胜状。  　　4、“衔”和“吞”可否换成“连”和“接”接呢？  　　明确：不能。“衔”和“吞”将无生命的洞庭湖写成有生命的，把“远山”和“长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现。而“连”与“接”都是静止的画面。效果不够生动。  　　5、后面一句“然则……得无异乎？，“然”的意思是“这样，“则”表示转折，相当于但是，那么。我们知道在这里文义发生了转折，那么是由前面的写景转到了什么呢？  　　明确：对迁客骚人览物之情的议论。  　　6、“得无异乎”怎样翻译更好呢？  　　明确：怎能有所不同。反问，语气更强烈。  　　7、表示转折的这句话在文章结构和内容上有什么作用呢？  　　明确：结构上，承上启下；内容上，由写景到议论情之异。  　　8、从下文看，迁客骚人览物之情