11.1第十一章 第一节 婴幼儿托育概述（教案）-《学前教育学精编》（郑大版第二版）同步精品课堂

《学前教育学精编》教案 课 题 11.1 婴幼儿托育概述 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育3班 授课时间 授课教师 教材分析 本节课围绕着幼婴幼儿托育概述进行探究。从3岁以下的教育的重要性和指导思想出发，分别讲解了婴幼儿托育的内涵和意义，具体详细，内容丰富，理论性很强，重难点突出，结构清晰完整，利用实际案例，有效地调动学生的积极性，使其更加深刻地体会其重要性和具体内容。 学情分析 在此之前，学生已经学到了婴儿教育的部分内容，也在一些指导文件中大致了解到0～3岁的教育对幼儿的重要影响，但未明确其准确含义和其深入探究其具体内容，对婴幼儿托育的接触和感受不深，也没有太多的实践经验。通过有层次的学习，进行具体的理论性的研究，有利于学生经验基础的掌握。 学习目标 1.了解婴幼儿托育的内涵。 2.掌握婴幼儿托育对幼儿、家庭和社会的意义，并能将其与实际教育和生活结合。 3.树立科学的婴幼儿托与观念，培育热爱儿童，愿意投身托育事业发展的职业情怀。 学习重难点 重点：掌握婴幼儿托育对幼儿、家庭和社会的意义，并能将其与实际教育和生活结合。 难点：掌握婴幼儿托育对幼儿、家庭和社会的意义，并能将其与实际教育和生活结合。 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材248页到252页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 “十四五”是我国的关键阶段，加强婴幼儿托育服务体系建设，是在发展中保障和改善民生的基础性工程。我们也知道，婴幼儿的托育服务是对幼儿发展很重要的一个环节。那么，什么是婴幼儿托育？有什么特点？作为幼儿教师，我们应该如何做？ “人生百年，立于幼学。”关于儿童早期发展的脑科学研究表明，生命的最初3年时人的大脑迅速生长变化的时期，在这个时期内，优质的婴幼儿托育服务为其一生的发展都奠定了重要的基础。那么，婴幼儿托育的内涵是什么？有什么重要的意义？ 通过对“十四五”中加强婴幼儿托育内容的解析，提出了婴幼儿托育服务的重要性，再利用一些科学结论，直观地提出幼儿早期发展的重要基础，提出有关婴幼儿托育的问题，引发出今天学习的主题，从而学习接下来的学习内容。 利用“十四五”的指导思想和科学研究导入，联系到婴幼儿托育的重要性，并提出婴幼儿托育对人的一生的影响，简单介绍今天要学习的内容，有利于体会到本节学习的重点和中心。通过提出问题吸引学生注意力，激发学生的求知兴趣。 活动二： 调动思维 探究新知 课堂讨论：0～3岁婴幼儿托育与3～6岁幼儿教育有哪些异同？ 相同点：发展基础性；教育原则；家园共育；专业要求等。 不同点：核心目标（0～3岁以保育为主，教育为辅，3～6岁以教育为主，保育为辅）；内容重点（0～3岁以生活照料，感官刺激为主，3～6岁以结构化学习活动为主）；方法特点（0～3岁个体化，3～6岁小组或集体）等。 一、婴幼儿托育的内涵 什么是婴幼儿托育？ 0～3岁婴幼儿托育，是对0～3岁婴幼儿的托管养育服务。主要以“托+育”为主，包括照护、养育以及根据婴幼儿生理和心理发展的特点，对其进行有目的、有计划的科学引导和培养，促进0～3岁婴幼儿身心和谐、全面地发展。 托育服务包括父母以外的所有正式和非正式的保育和教育服务。 服务方式：家庭和机构（按地点分）；全日制、半日制及临时托管等（按时间分）。 服务对象：2～3岁幼儿为主 具体而言，0～3岁婴幼儿托育，主要包括以下几个方面： 1、身体发展 提供良好的生活条件；护理日常生活；做好卫生保健；安全；发展身体活动能力；发展感觉器官；促进身体发育等。 2、认知发展 发展婴儿感知觉和初步的思维能力；发展婴儿理解和运用语言的能力；培养婴儿认识和探究周围环境的兴趣。 3、情绪情感发展 培养婴儿与主要抚育人的信赖与依恋关系，培养安全感和愉快情绪。 这是婴儿教育中最重要的任务，也是保育与教育人员的首要职责。 4、社会性发展 培养婴儿与父母及其他成人交往的能力，培养婴儿与同伴交往的能力；培养他们初步的文明习惯；逐渐培养他们知道自己的行为应有必要的限制。 知识链接：婴儿期“教”的实质：生活即教育 脑生理科学认为婴儿不是无能的，其出生不久便有了学习能力，这个研究成果为早期教育提供了科学依据。有人提出“数育从3岁开始已经晚了”，“0岁教育”得到普遍的倡导。 但有不少有识之士担忧教育向3岁前延伸是否会对发展造成负面影响。问题的关键不在于教育是不是应该从0岁开始，而是如何理解3岁之前的教育。从身与心相依的关系导出的养与数相融的关系中自然就蕴含着一个道理，那就是“养育”的过程就是一个“无意教”的过程。我们的目的是要使无意的教变为自觉的教，但不是刻意的教。3岁前的“教”是附属于“养”的，倡导0岁开始的教育，实际上是唤起养育者在养育过程中的教育意识，那就是“生活即教育”。 理解0～3岁婴幼儿托育的内涵应从以下三个方面进行： ——托育服务机构是保障0～3岁婴幼儿身心安全、稳妥、健康成长的重要平台。 ——教养人是促进0～3岁婴幼儿身体正常发育，感知觉、认知、语言、情感等的全面发展的重要参与者。 ——教育内容和方法具有独特性。（内容：保育为主，教育为辅；方法：个性化教育为主） 在思考0～3岁婴幼儿托育与3～6岁幼儿教育有哪些异同的基础上，感受0～3岁婴幼儿教育的特点，认真学习婴幼儿保育的定义和主要分类，然后通过具体的内容解释，引入对身体、认知、情绪情感和社会性几个方面的具体特点与任务，深度明确和理解婴幼儿托育的内涵，通过知识链接，然后自然过渡出内涵的理解，引出下面对意义的探究。 先探讨婴幼儿托育和幼儿教育的异同，了解婴幼儿托育的重要性，通过问题的提出诱发学生进行思考，思考的过程有利于增强学生的分辨能力，激发学生的学习兴趣，提高学生的主观能动性；知识链接有利于拓宽学生的知识面，并将理论联系实际，有利于学生更好地掌握理论知识。 活动三： 调动思维 探究新知 知识链接：3岁以下婴幼儿照护服务，是生命全周期服务管理的重要内容，关系到婴幼儿健康成长与千家万户的幸福。婴幼儿照护的责任主体是家庭。照护服务要以儿童优先为原则，以保障婴幼儿的安全和健康、促进婴幼儿全面发展为目的，其重心在于为家庭提供科学的养育指导，并对有照护困难的家庭或婴幼儿提供帮助。 照护服务的内涵按照作用对象的不同分为三个方面：一是对家庭的指导和支持，具体包括做好妇幼保健及科学育儿指导服务，全面落实产假政策，为脱产父母返岗提供信息、职业技能等指导或培训等；二是对社区的建设与改造，综合考虑新、老区域，兼顾城乡实际，在新区规划、建设婴幼儿照护服务设施，在老区增建和改造相关设施，发挥社区婴幼儿照护服务功能，同时根据农村实际情况，合理建设婴幼儿照护服务设施，推广婴幼儿早期发展项目；三是对服务机构的规范与发展，具体来说包括对机构的登记注册、规划建设、卫生保健、安全管理等方面进行规范，促进婴幼儿照护服务向专业化、规范化发展。 二、婴幼儿托育的意义 1、科学的0～3岁婴幼儿托育对幼儿发展的价值 ①有利于0～3岁婴幼儿生理发展 0～3岁是大脑发育和变化最为迅速的时期。因而这一阶段是开发各种潜能最为关键的时期。 0～3岁婴幼儿教育的核心在于为婴幼儿提供一个适宜的环境，“激活”他们的大脑发育和人格成长，最大限度地开发婴幼儿的多元智能，为其日后的发展打下坚实基础。 ②有利于0～3岁婴幼儿认知发展 “在所谓的正式学习开始之前，学习在婴儿期就已开始，并将持续终生，早期学习引发后续学习，早期成功孕育后续的成功，这一阶段的成功或失败是未来学龄阶段成功与否的基础。” ③有利于0～3岁婴幼儿情感和社会性发展 0～3岁是个体社会化的起始阶段和关键时期；奠定了行为、性格、人格的基础。 研究发现，婴幼儿3岁时的言行可以预示他们成年后的性格。 情境案例：认真阅读教材中p251的情景案例，分析案例中多多的外婆提供的保育和教育是否合适？哪些情节有所体现？ 2、科学的0～3岁婴幼儿托育对家庭的价值 问题：大部分保教由女性承担，放弃个人发展，出现职场负面冲击；隔代抚养，产生新的家庭矛盾等。 价值：承接部分由家庭承担的育儿责任，补充家庭自我服务的不足，降低生育、养育的时间成本和机会成本，环节生育主体工作责任与家庭责任之间的张力等。 3、科学的0～3岁婴幼儿托育对经济社会发展的价值 儿童早期发展与教育能够带来巨大的社会福利和较高的经济回报。 科学的0～3岁婴幼儿保育与教育可以造就儿童一生的成长，是全民素质提高、民族强大的基石。 先通过对上面的知识的研究和总结，辅以知识链接中的婴幼儿照护服务，引发出婴幼儿托育的几个方面的意义。明确从幼儿发展、家庭和经济社会三个角度的作用和价值，再从每个角度的具体内容进行分析。了解和体会婴幼儿托育的实际用途。然后通过情境案例的分析，直观地感知科学的婴幼儿托育对人的影响。接着思考各种研究的结论等，引出婴幼儿托育对社会的发展，对这几个方面进行具体的学习与探究，将其理论结合实际，然后通过各种教学环节思考相应问题。引出接下来的总结和讨论。 这部分内容实践性相对较强，主要是与社会现实相互联系，在幼儿发展的角度，还是从认知等方面进行理解，学生已经有了大致的结构，可以有效记忆。需要理解记忆的内容较多，老师可以按照不同的层次帮助其进行理解和思路整理，有利于学生对于知识点的掌握。通过问题的分析和案例的展示调动学生思考的积极性，分析问题，训练学生的思维能力。理论联系实际，为见习工作奠定更好的基础。 活动四： 巩固练习 素质提升 总结归纳：通过本节课对婴幼儿托育概述的学习和研究，我们已经知道婴幼儿托育的内涵和意义，并能从不同的角度解释婴幼儿保育的价值。全面深入了解和掌握婴幼儿保育，有利于我们正确认识保育和教育的关系。作为教师的我们，也要应用这些知识，有效促进儿童发展。 讨论合作：请小组之间讨论合作，以身边婴幼儿的行为表现为线索，围绕婴幼儿保育的内涵和意义进行分析，并进行分享交流。 课堂练习：呈现出填空题和选择题 1、填空 是对0～3岁婴幼儿的托管养育服务。 2、判断 0～3岁婴幼儿的教育和3～6岁的幼儿教育没有明显不同。 0～3岁婴幼儿的教育方法具有独特性。 在情绪情感方面，主要培养婴儿与抚育人之间的信赖与依恋关系。 0～3岁是大脑发育和变化最为迅速的时期。 婴幼儿托育可以促进婴幼儿的社会性发展。 婴幼儿托育只会给家庭增加经济负担。 科学的婴幼儿保育有利于全民素质的提高。 在总结归纳的基础上学生一起进行讨论，分享自己的感受和启发，接着一起进行课堂内容总结，并且进行当堂提问。 强调学生的主体性，充分调动学生的主观能动性，进一步强化学生的学习内容。 课堂小结 作业布置 带领学生进行课堂内容梳理，再以提问的方式进行第二遍小结。从而帮助学生建构本堂课的知识结构。 教材课后练习及同学之间的练题 板书设计 11.1婴幼儿托育概述 1、 婴幼儿托育的内涵 2、 婴幼儿托育的意义 教学反思 本节课层次简单且鲜明，内容丰富，重难点突出，结构完整且清晰，理论性强，有较为实际的社会意义，主要围绕婴幼儿托育进行展开，讲解了婴幼儿托育的内涵、意义等具体内容，理论联系社会实际，时政性强，课堂上还设计了多个教学环节，帮助学生进行思路的整理。如：课堂讨论、案例展示、总结归纳、知识链接等，帮助学生抓住重难点，帮助学生总结思路，并鼓励学生自己探索学习内容，努力达成培养学生的应用和实践能力的价值观目标。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$