《幼儿心理学》幼儿思维的发展（举一反三考点练） -课后自测（卷2）

举一反三考点练 《幼儿心理学》 幼儿思维的发展-课后自测 知识点一 幼儿思维的概念 1.（简答题）简述思维的基本特征。 2.（简答题）幼儿思维的本质 3.（论述题）幼儿直觉行动思维的特点有哪些？ 4.（论述题）幼儿具体形象思维的主要表现有哪些？ 5.（材料分析题）幼儿园里，老师给小朋友们讲了一个故事：“有一只小兔子，它非常喜欢胡萝卜。有一天，小兔子出去找胡萝卜，它走了很久很久，终于找到了一片胡萝卜地。小兔子高兴极了，它在胡萝卜地里跳来跳去，吃了好多好多胡萝卜。” 讲完故事后，老师问小朋友们：“小兔子为什么会这么高兴呀？” 请分析小朋友们可能的回答，并从幼儿思维特点的角度进行解释。 知识点二 幼儿思维的特点 1.（简答题）简述幼儿直觉行动思维的特点。。 2.（简答题）请举例说明幼儿具体形象思维的表面性特点。 3.（论述题）幼儿思维的片面性体现在哪些方面？ 4.（论述题）幼儿想象内容的变化 5.（材料分析题）在幼儿园的绘画课上，老师让小朋友们画自己心目中的家。小明画了一个大大的三角形作为屋顶，长方形作为房子的主体，还在房子旁边画了一个比房子还大的圆形，老师问他画的圆形是什么，小明说：“这是我家的气球，它可大啦，比房子还要大，带着我的家到处飞。”请分析小明的绘画内容，从幼儿思维特点的角度进行阐述。 知识点三 儿童思维发展的一般趋势 1.（简答题）请举例说明儿童思维的拟人性特点。 2.（简答题）儿童思维发展中思维内容的变化体现在哪些方面？ 3.（论述题）简述儿童思维发展中思维工具的变化。 4.（论述题）论述幼儿抽象逻辑的发展趋势 5.（材料分析题）幼儿园老师让小朋友们把图片上的物品进行分类，小美把苹果、香蕉、草莓放在一起，把汽车、火车、飞机放在一起。老师问小美为什么这样分，小美说：“苹果、香蕉、草莓都能吃，是水果；汽车、火车、飞机能载人，是交通工具。”请分析小美的行为体现了儿童思维发展的哪些特点。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 举一反三考点练 《幼儿心理学》 幼儿思维的发展-课后自测 知识点一 幼儿思维的概念 1.（简答题）简述思维的基本特征。 【答案】 （1）间接性：思维不是直接地认识事物，而是借助已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。例如，医生通过听诊器听到病人的心跳声，推断出病人的病情。 （2）概括性：思维必须把握大量的感性材料，从同一类材料中，抽象和概括出共同特性和本质特性；或者从一类事物中，揭示出它们内部的联系及规律性。比如，把苹果、香蕉等归纳为 “水果” 这一概念。 （3）组织性：思维对原有经验进行重组和改造，从而发现事物的新特征和新关系。例如，科学家通过对各种实验数据的分析和整合，提出新的科学理论。 2.（简答题）幼儿思维的本质 【答案】 本质：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它不是直接地认识事物，而是通过已有的知识经验和一定的方法，来组织和理解那些未感知的事物，或预测事物的发展趋势。 3.（论述题）幼儿直觉行动思维的特点有哪些？ 【答案】 （1）思维与动作紧密结合：幼儿的思维活动离不开动作，他们通过动作来感知和理解世界。例如，幼儿在玩玩具时，会一边操作玩具，一边思考如何玩耍。 （2）直观性和情境性：思维以直观的感知和具体的情境为基础，缺乏抽象性和逻辑性。幼儿只能在当前的情境中思考问题，难以脱离具体情境进行思考。 （3）初步的概括性：能够对事物的表面特征进行初步的概括，但概括水平较低。例如，幼儿会把会跑的动物都称为 “马”。 4.（论述题）幼儿具体形象思维的主要表现有哪些？ 【答案】 （1）依靠具体形象：幼儿的思维主要依赖于事物的具体形象和表象，如他们会根据对苹果的具体形象来理解苹果的特征和用途。 （2）思维的片面性：往往只考虑事物的一个方面，而忽略其他方面。例如，幼儿看到妈妈给弟弟买了一个新玩具，会认为妈妈不喜欢自己了。 （3）思维的固定性：思维具有固定性，难以灵活改变。幼儿对事物的认识往往比较刻板，不会根据情况的变化而改变。 5.（材料分析题）幼儿园里，老师给小朋友们讲了一个故事：“有一只小兔子，它非常喜欢胡萝卜。有一天，小兔子出去找胡萝卜，它走了很久很久，终于找到了一片胡萝卜地。小兔子高兴极了，它在胡萝卜地里跳来跳去，吃了好多好多胡萝卜。” 讲完故事后，老师问小朋友们：“小兔子为什么会这么高兴呀？” 请分析小朋友们可能的回答，并从幼儿思维特点的角度进行解释。 【答案】 （1）简单直观回答：部分小朋友可能会回答 “因为小兔子找到了胡萝卜”。这体现了幼儿思维的直观性和表面性特点。他们只能从故事的表面情节来理解小兔子高兴的原因，没有深入思考其中的内在逻辑关系。 （2）基于自身经验回答：有些小朋友可能会说 “因为我喜欢吃胡萝卜，小兔子也喜欢，所以它高兴”。这反映出幼儿思维的自我中心特点，他们往往会从自己的角度去理解事物，认为自己的感受和想法与小兔子是一样的。 （3）缺乏抽象思维能力：总体来说，幼儿在这个阶段的思维主要是以具体形象思维为主，他们难以理解抽象的概念和逻辑关系，需要通过具体的事物和情境来进行思考和理解。 知识点二 幼儿思维的特点 1.（简答题）简述幼儿直觉行动思维的特点。。 【答案】 （1）思维依赖动作：幼儿在进行思维活动时，离不开自身的动作。比如幼儿在搭积木时，一边动手操作积木，一边思考如何搭建，动作停止，思维也可能随之中断。 （2）思维具有直观性：思维以直观的感知为基础，幼儿只能对当前直接感知到的事物进行思考，难以脱离具体的情境和事物进行抽象思考。例如，幼儿看到苹果，才能想到苹果的颜色、味道等。 （3）初步的概括性：能对事物的表面特征进行初步概括。如幼儿会把所有会飞的动物都叫做 “鸟”，这是基于事物表面的飞行特征进行的简单概括。 2.（简答题）请举例说明幼儿具体形象思维的表面性特点。 【答案】 幼儿具体形象思维的表面性表现为只关注事物的表面现象，而不理解事物的本质。比如幼儿看到苹果从树上掉下来，他们只能看到苹果掉下来这个表面现象，而不理解这是由于地球引力的作用。再如，幼儿认为戴眼镜的人都是有学问的，仅仅从戴眼镜这个外在的、表面的特征来判断，没有深入思考学问与个人能力、知识储备等内在本质的联系。 3.（论述题）幼儿思维的片面性体现在哪些方面？ 【答案】 （1）开始出现萌芽：幼儿在 4 - 5 岁时，创造想象开始出现萌芽。他们开始能够在已有经验的基础上，进行一些简单的创造和想象，如在绘画、游戏中表现出自己的独特想法。 （2）创造性水平较低：幼儿的创造想象水平仍然较低，他们的想象往往比较简单、幼稚，缺乏深度和复杂性。 4.（论述题）幼儿想象内容的变化 【答案】 考虑问题不全面：幼儿往往只能关注到事物的一个方面，而忽略其他方面。例如，在判断一个人是好人还是坏人时，仅依据这个人一次的行为，如看到一个人给了乞丐钱，就认为这个人是好人，而不考虑他其他的行为表现。 不能兼顾多个维度：在比较事物时，只能从单一维度进行。如比较两个物体，只关注大小，忽略了颜色、形状等其他属性。比如，幼儿会说 “这个球大，所以这个球好”，而不考虑球的材质、弹性等因素。 5.（材料分析题）在幼儿园的绘画课上，老师让小朋友们画自己心目中的家。小明画了一个大大的三角形作为屋顶，长方形作为房子的主体，还在房子旁边画了一个比房子还大的圆形，老师问他画的圆形是什么，小明说：“这是我家的气球，它可大啦，比房子还要大，带着我的家到处飞。”请分析小明的绘画内容，从幼儿思维特点的角度进行阐述。 【答案】 （1）具体形象思维：小明通过三角形、长方形、圆形等具体形象来表现自己心目中的家以及家旁边的气球，这体现了幼儿思维的具体形象性。他们需要借助具体的图形、表象来构建自己的想象和表达。 （2）想象与现实混淆：小明画的气球比房子还大，并且能带着家到处飞，这明显与现实不符，反映出幼儿思维中容易把想象和现实混淆的特点。幼儿的思维不受现实逻辑的严格束缚，更注重自己内心的感受和愿望，在他们的想象中，气球可以无比巨大且具有神奇的力量。 （3）思维的夸张性：将气球画得比房子大，这是幼儿思维夸张性的体现。幼儿在表达自己的想法和感受时，常常会夸大事物的某些特征，以突出自己对事物的独特认知和强烈的情感。 知识点三 儿童思维发展的一般趋势 1.（简答题）请举例说明儿童思维的拟人性特点。 【答案】 儿童思维的拟人性是指把动物或物体当作人，赋予它们人的思想、情感和行为。例如，孩子会对摔倒的玩具说 “不哭不哭，我帮你揉揉”，将玩具当成有感知、会疼痛的人；在画画时，给太阳画上眼睛、嘴巴，说太阳公公在笑，把太阳赋予人的表情和情感；讲述故事时，说小兔子会像人一样说话、思考，去超市买东西，把小兔子当作具有人类行为和思维能力的个体。 2.（简答题）儿童思维发展中思维内容的变化体现在哪些方面？ 【答案】 （1）从简单到复杂：儿童最初的思维内容局限于自身直接接触的事物和简单的生活经验，如认识身边的家人、玩具等。随着成长，思维内容逐渐丰富，涉及更广泛的领域，如了解历史故事、科学知识等，思考的问题也更加复杂，如探讨宇宙的奥秘、社会现象等。 （2）从表面到深入：一开始儿童只能关注事物的表面特征，如颜色、形状、大小等。之后逐渐深入到对事物本质特征、内在结构和规律的理解。例如，从认识到苹果是红色、圆形的，到理解苹果的营养价值、生长过程等。 （3）从自我中心到去自我中心：幼儿期往往以自我为中心，从自己的角度看待问题。比如认为自己喜欢的玩具别人也一定喜欢。随着认知发展，逐渐能够站在他人角度思考，理解他人的观点和感受，如懂得分享玩具，考虑小伙伴的喜好。 3.（论述题）简述儿童思维发展中思维工具的变化。 【答案】 （1）直观动作思维阶段：思维工具主要是感知和动作。儿童通过身体的动作和对事物的直接感知来认识世界，思维与动作紧密相连，动作是思维的载体，动作停止，思维可能随之停止。例如婴儿通过抓握、摆弄物品来探索物体的特性。 （2）具体形象思维阶段：以表象为思维工具。儿童在头脑中形成事物的表象，并借助这些表象进行思考。比如在计算时，孩子会在脑海中浮现出实物的形象来辅助运算，或者在讲述故事时，根据头脑中的表象来描述情节和角色。 （3）抽象逻辑思维阶段：运用概念、判断和推理等思维形式，以语言为工具进行抽象思考。儿童能够运用语言来表达抽象的概念，对事物的本质特征和内在联系进行分析和理解，通过逻辑推理来解决问题。例如，理解数学公式、分析文章的中心思想等。 4.（论述题）论述幼儿抽象逻辑的发展趋势 【答案】 概念的初步形成：能够理解一些简单的抽象概念，如知道 “水果” 是苹果、香蕉等的总称，“交通工具” 包括汽车、火车等。 逻辑推理的萌芽：开始能根据事物的因果关系等进行简单的逻辑推理，比如看到天空乌云密布，知道可能要下雨了。 从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡：在幼儿晚期和小学阶段，儿童的抽象逻辑思维逐渐发展，但在很大程度上仍需要具体形象的支持。 5.（材料分析题）幼儿园老师让小朋友们把图片上的物品进行分类，小美把苹果、香蕉、草莓放在一起，把汽车、火车、飞机放在一起。老师问小美为什么这样分，小美说：“苹果、香蕉、草莓都能吃，是水果；汽车、火车、飞机能载人，是交通工具。”请分析小美的行为体现了儿童思维发展的哪些特点。 【答案】 （1）抽象逻辑思维开始萌芽：小美能够根据物品的本质属性进行分类，将具有共同属性的物品归为一类，如把能吃的归为水果类，能载人的归为交通工具类，不再仅仅依据物品的表面特征，这表明她的抽象逻辑思维开始发展，能对事物进行初步的概括和归类。 （2）概念理解能力提升：小美理解了 “水果” 和 “交通工具” 这两个抽象概念，知道哪些物品属于水果，哪些属于交通工具，说明她对概念的内涵和外延有了一定的认识，不再局限于具体的单个物品形象，而是能将多个物品与相应概念建立联系 。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$