作业03：文言文《寡人之于国也》+古诗文+散文《生命的一抹》+字词-【中职专用】2025年高一语文寒假作业（高教版2023·基础上册）

2025 年中职高一语文寒假作业（高教版2023·基础模块上册） 寒假作业03 天天阅读 《寡人之于国也》 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可！直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发；人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。” 1．解释文中加线词语意义。 ①弃甲曳兵而走。 ②谷不可胜食也。 ③申之以孝悌之义。 ④王无罪岁。 2．指出下列句中的通假字。 ①直不百步耳，是亦走也。②颁白者不负戴于道路矣。③涂有饿莩而不知发。 3．指出下列句子中词类活用的词语，并说明活用的情况。 ①填然鼓之，兵刃既接。②养生丧死无憾，王道之始也。③然而不王者，未之有也。 4．翻译下列句子 A.是何异于刺人而杀之。 B.或百步而后止，或五十步而后止。 C.然而不王者，未之有也。 知识拓展 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛载，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．全诗采用了《诗经》常见的重章叠句的结构形式，各章基本上相同，只换了几个字。但又不是单纯重复，而是递进式的复沓。 B．每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 C．重章叠句既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。 D．全诗语言华美，委婉含蓄：四字一句，铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。 2．下列对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳” B．第一、二章表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。 C．第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望。 D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。 3．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．每章开头都有一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。 B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。 C．诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。文学小故事 生命的一抹 ①少年时，总喜欢站在山上听风响，躺在原野上看云飞，日子过得轻轻忽忽的，像梦，一切都令人陶醉，一切都美。 ②什么叫做美呢？那时还说不出来。生活在北国的原野上，只觉得天地无限辽阔。早春，在潮润润的泥土上，踏着刚出芽的青草，心头便充盈着颤栗的喜悦，要是在田间找到一朵初绽的小花，更能呆呆地凝视老半天，仿佛怕亵渎了生命的神圣，想采摘却又不敢采摘。秋天的时候，那莽莽的大平原真使人惊奇！从天上到地下，缤纷的色彩每天都有不同的变化，尽够眼睛忙的。等到西风渐紧，黄叶辞枝，我总有无端的喟叹。 ③那些稚气的举动，其实只是在朦朦胧胧中一种粗浅的感受罢了！稍稍成长，我便流离在连天的烽火里。可怪的是：我竟没觉得有多少颠沛的痛苦，却暗暗欣喜能趁此饱赏山河的景色。 ④摄许多美丽的影像于心版上：石头城苍凉的落日，西子湖柔美的夜月，扬子江滚滚的长流……更难忘的是那一次，我徘徊在湘江的岸边，一泓秋水，蓝得像镜子似的明澈；对岸的山峰，红叶已灿烂成一片云霞。在澄亮的秋光里，孤村隐约，渔歌悠缓。这岂非神仙境界？于是，便发下了心愿：将来要偕同二三知己，归隐于此。数亩田、几架书、一卷诗，生活像舒卷自如的云彩…… ⑤那时候，年轻的梦太美满！ ⑥稍后，我发现现实人生的种种丑恶：生活的困窘，工作的压力，人心的险恶……我开始在文字里寻找心灵的寄托，在自然中寻求精神的慰藉。每一朵小花，每一片落叶，每一缕微风，都能触动我的情思，引发我的联想。我用文字编织着美丽的梦，试图逃避现实的苦难。 ⑦然而，更多的时候，我不得不面对残酷的现实。我看到了贫困地区人们的艰辛生活，看到了弱势群体遭受的不公平待遇，看到了战争给人类带来的巨大创伤……这些景象像沉重的石块，压在我的心头，使我无法释怀。 ⑧可是，生命中终究还有一抹亮色。在一次志愿者活动中，我结识了一群充满爱心的人。他们来自不同的地方，有着不同的职业，但都怀着一颗炽热的心。我们一起走进偏远山区，为那里的孩子们送去书籍和文具，教他们读书写字，给他们讲述外面的世界。看到孩子们那一双双渴望知识的眼睛，那一张张纯真的笑脸，我心中的阴霾渐渐散去。我感受到了付出的快乐，感受到了生命的价值。 ⑨生命的旅途，有风雨，有坎坷，但只要心中有那一抹亮色，就能勇敢地走下去。 练一练 1.下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（ ） A．下载（zài） 坎坷（kě） 酩酊大醉（dīng） 装模作样（mó） B．滂沱（pāng） 绮丽（qí） 荷枪实弹（hè） 数见不鲜（shuò） C．棱角（líng） 折本（shé） 风尘仆仆（pú） 窗明几净（jī） D．尸骸（hái） 啃噬（shì） 高屋建瓴（líng） 鞭辟入里（pì） 2 . 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A．尘器 驰骋 暧昧 雍容花贵 B．悯然 饥馑 涟漪 五采缤纷 C．惊愕 踟蹰 谦逊 相地定基 D．落蕊 慎重 透迤 并行不背 3 .依次填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（ ） ①两位西装________，手臂上搭着大衣的青年走了出来。 ②一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格________，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 ③苇眉子又薄又细，在她怀里________着。 A．笔直 风流 跳跃 B．笔直 风骚 跳动 C．笔挺 风骚 跳跃 D．笔挺 风流 跳动 4.下列各项中，没有运用比喻手法的一项是（ ） A．天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。 B．门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳过来。 C．天好像要下雨的样子。 D．月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。 5. 下列句子标点符号使用有误的一项是（ ） A．她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影。像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。 B．大家争着买：“好席子，白洋淀席！” C．她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ D．我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？ 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2025 年中职高一语文寒假作业（高教版2023·基础模块上册） 寒假作业03 天天阅读 《寡人之于国也》 梁惠王曰：“寡人之于国也，尽心焉耳矣。河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？” 孟子对曰：“王好战，请以战喻。填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走，或百步而后止，或五十步而后止。以五十步笑百步，则何如？” 曰：“不可！直不百步耳，是亦走也。” 曰：“王如知此，则无望民之多于邻国也。不违农时，谷不可胜食也。数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也。斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。 五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣。百亩之田，勿夺其时，数口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 狗彘食人食而不知检，涂有饿莩而不知发；人死，则曰：‘非我也，岁也。’是何异于刺人而杀之，曰：‘非我也，兵也。’王无罪岁，斯天下之民至焉。” 1．解释文中加线词语意义。 ①弃甲曳兵而走。 ②谷不可胜食也。 ③申之以孝悌之义。 ④王无罪岁。 2．指出下列句中的通假字。 ①直不百步耳，是亦走也。②颁白者不负戴于道路矣。③涂有饿莩而不知发。 3．指出下列句子中词类活用的词语，并说明活用的情况。 ①填然鼓之，兵刃既接。②养生丧死无憾，王道之始也。③然而不王者，未之有也。 4．翻译下列句子 A.是何异于刺人而杀之。 B.或百步而后止，或五十步而后止。 C.然而不王者，未之有也。 【答案】 【小题1】本题考查学生了解并掌握常见的文学常识的能力。C.《促织》出自清代蒲松龄 【答案】【小题1】①“曳”，拖着。 ②“胜”，尽。 ③“申”，反复讲述。 ④“罪”，名词用作动词，归罪，归咎。 【小题2】①“直”，通“只”，只是、不过。 ②“颁”通“斑”，斑白。 ③“莩”通“殍”，饿死的人。 【小题3】①“鼓”，名词用作动词，击鼓 ②“生”，动词用作名词，活着的人。““死”，死去的人。 ③“王”，名词用作动词，称王、为王。 【小题4】A.这种说法与拿刀刺人并且杀死他有什么不同呢? B.有的人跑了一百步然后停下来，有的人跑了五十步然后停下来。 C.(这样做)却还不能称王的，是从来没有过的事。 知识拓展 无衣 岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛载，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A．全诗采用了《诗经》常见的重章叠句的结构形式，各章基本上相同，只换了几个字。但又不是单纯重复，而是递进式的复沓。 B．每章首句都提问：“岂曰无衣？”然后分别以“同袍”“同泽”“同裳”回答，表达了士卒之间患难与共、互助友爱的情意。 C．重章叠句既突出了音韵和谐之美，又起到了加强情感抒发的作用。 D．全诗语言华美，委婉含蓄：四字一句，铿锵有力。读之如见其人，如闻其声。 2．下列对《无衣》这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．第一章是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳” B．第一、二章表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。 C．第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望。 D．全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情。 3．下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．每章开头都有一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏制的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。 B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。 C．诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高昂的基调。 D．这是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现 【答案】 【小题1】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“全诗语言华美，委婉含蓄”错误。全诗的语言质朴无华，直接抒发了内心的情感，所以有震撼人心的力度。 故选D。 【小题2】本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“第三章诗句式与前两节相同，但表达的感情与上文不同，主要强调了一同出发这一愿望”错误。表达的感情相同，都是表达同心协力，共同对敌的决心。 故选C。【小题3】本题考查学生对诗歌相关内容的理解和分析能力。A.“表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”错误。用反问的语气表达的是战士们团结一致，互助共济，迎难而上的决心与豪情，而非抱怨与痛苦。 故选A。文学小故事 生命的一抹 ①少年时，总喜欢站在山上听风响，躺在原野上看云飞，日子过得轻轻忽忽的，像梦，一切都令人陶醉，一切都美。 ②什么叫做美呢？那时还说不出来。生活在北国的原野上，只觉得天地无限辽阔。早春，在潮润润的泥土上，踏着刚出芽的青草，心头便充盈着颤栗的喜悦，要是在田间找到一朵初绽的小花，更能呆呆地凝视老半天，仿佛怕亵渎了生命的神圣，想采摘却又不敢采摘。秋天的时候，那莽莽的大平原真使人惊奇！从天上到地下，缤纷的色彩每天都有不同的变化，尽够眼睛忙的。等到西风渐紧，黄叶辞枝，我总有无端的喟叹。 ③那些稚气的举动，其实只是在朦朦胧胧中一种粗浅的感受罢了！稍稍成长，我便流离在连天的烽火里。可怪的是：我竟没觉得有多少颠沛的痛苦，却暗暗欣喜能趁此饱赏山河的景色。 ④摄许多美丽的影像于心版上：石头城苍凉的落日，西子湖柔美的夜月，扬子江滚滚的长流……更难忘的是那一次，我徘徊在湘江的岸边，一泓秋水，蓝得像镜子似的明澈；对岸的山峰，红叶已灿烂成一片云霞。在澄亮的秋光里，孤村隐约，渔歌悠缓。这岂非神仙境界？于是，便发下了心愿：将来要偕同二三知己，归隐于此。数亩田、几架书、一卷诗，生活像舒卷自如的云彩…… ⑤那时候，年轻的梦太美满！ ⑥稍后，我发现现实人生的种种丑恶：生活的困窘，工作的压力，人心的险恶……我开始在文字里寻找心灵的寄托，在自然中寻求精神的慰藉。每一朵小花，每一片落叶，每一缕微风，都能触动我的情思，引发我的联想。我用文字编织着美丽的梦，试图逃避现实的苦难。 ⑦然而，更多的时候，我不得不面对残酷的现实。我看到了贫困地区人们的艰辛生活，看到了弱势群体遭受的不公平待遇，看到了战争给人类带来的巨大创伤……这些景象像沉重的石块，压在我的心头，使我无法释怀。 ⑧可是，生命中终究还有一抹亮色。在一次志愿者活动中，我结识了一群充满爱心的人。他们来自不同的地方，有着不同的职业，但都怀着一颗炽热的心。我们一起走进偏远山区，为那里的孩子们送去书籍和文具，教他们读书写字，给他们讲述外面的世界。看到孩子们那一双双渴望知识的眼睛，那一张张纯真的笑脸，我心中的阴霾渐渐散去。我感受到了付出的快乐，感受到了生命的价值。 ⑨生命的旅途，有风雨，有坎坷，但只要心中有那一抹亮色，就能勇敢地走下去。 练一练 1.下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是（ ） A．下载（zài） 坎坷（kě） 酩酊大醉（dīng） 装模作样（mó） B．滂沱（pāng） 绮丽（qí） 荷枪实弹（hè） 数见不鲜（shuò） C．棱角（líng） 折本（shé） 风尘仆仆（pú） 窗明几净（jī） D．尸骸（hái） 啃噬（shì） 高屋建瓴（líng） 鞭辟入里（pì） 【答案】 【详解】本题考查学生识记现代汉语常用字字音的能力。 A.“酩酊大醉”的“酉”应读作dǐng,““装模作样”的“模”应读作mú。 B“绮丽”的“绮”应读作qǐ。 C.“棱角”的“棱”应读作lèng 故选D。 2 . 下列词语中，没有错别字的一项是（ ） A．尘器 驰骋 暧昧 雍容花贵 B．悯然 饥馑 涟漪 五采缤纷 C．惊愕 踟蹰 谦逊 相地定基 D．落蕊 慎重 透迤 并行不背 【答案】 【详解】本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 A.“尘器”的“器”应写作“嚣”，“雍容花贵”的“花”应写作“华”。 B.“五采缤纷”的“采”应写作“彩”。 D.“透迤”的“透”应写作“逶”,““并行不背”的“背”应写作“悖”。 故选B。 3 .依次填入下列各句横线上的词语，正确的一项是（ ） ①两位西装________，手臂上搭着大衣的青年走了出来。 ②一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格________，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 ③苇眉子又薄又细，在她怀里________着。 A．笔直 风流 跳跃 B．笔直 风骚 跳动 C．笔挺 风骚 跳跃 D．笔挺 风流 跳动 【答案】 【详解】本题考查学生正确使用词语的能力。 ①“笔直”，侧重于形容物体很直，没有弯曲。 /“笔挺”，很直，很挺拔;衣服平整挺括。这里形容西装，用“笔挺”更合适，因为它能体现出西装的整齐、精神。 ②“风流”，洒脱放逸，杰出不凡，言行轻浮放荡。/“风骚”，借指文采、才情，女性举止轻佻。此处形容王熙凤的体格，根据对王熙凤人物形象的理解，这里用“风骚”更能体现出她那种精明、泼辣、举止有风情的特点。③“跳跃”，侧重于向上弹起、腾空的大幅度动作。 /“跳动”，通常指有节奏地动，强调动作的反复性和规律性。此处形容苇眉子在怀里的动作，“跳跃”更能体现出苇眉子的灵动，动作幅度相对较大的感觉。故选C。 4.下列各项中，没有运用比喻手法的一项是（ ） A．天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。 B．门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳过来。 C．天好像要下雨的样子。 D．月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。 【答案】 【详解】本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A. 把“天空”比作“乏了油的灯”，运用了比喻手法，形象地描绘出天空红光减弱的状态,B.将“黑影”比作“立起的青蛙”，运用了比喻手法，生动地表现了黑影的形态和动作。C.这里的“好像”表示一种猜测、推测的意思，不是比喻词，没有运用比喻手法。D.把“竹影参差不齐的样子”比作“脱了版的印刷”，运用了比喻手法。故选C。 5. 下列句子标点符号使用有误的一项是（ ） A．她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影。像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。 B．大家争着买：“好席子，白洋淀席！” C．她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉！还说什么呢？心痛！心痛！ D．我大惊，说红柳挖了，高原上仅有的树不就绝了吗？ 【答案】 【详解】本题考查学生正确使用标点符号的能力, A.“推我去看电影”后面的句号使用错误，一句话没有说完，应该用逗号，句号改逗号。 故选A。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$