第六章第一节 幼儿园课程的定义与特点（教案）-《学前教育基础知识》（高教版第二版）同步精品课堂

《学前教育基础知识》教案 课 题 幼儿园课程的定义与特点 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 24级幼儿保育1班 授课时间 9月 授课教师 邬老师 教材分析 幼儿园课程强调以幼儿为中心，尊重幼儿的个体差异，注重通过亲身体验、直接感知和实际操作等方式，促进幼儿在认知、情感、社会性、身体等多方面的发展。幼儿园课程是幼儿学习与发展的重要组成部分，其特点体现在启蒙性、生活性、活动性、游戏性和综合性等方面。 学情分析 尽管中职学前教育专业的学生在学习过程中会接触到一些实践性的课程和活动，但相对于幼儿园教师而言，他们的实践经验仍然不足。这可能导致他们在理解和应用幼儿园课程理念时存在一定的困难。因此，学校应为学生提供更多的实践机会和平台，帮助他们积累实践经验。 教学目标 知识目标：知道什么是幼儿园课程 能力目标：了解幼儿园课程的特点 情感目标：帮助幼儿获得有益的学习经验 学习重难点 学习重点：知道什么是幼儿园课程 学习难点：了解幼儿园课程的特点 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过案例导入课堂 上午，张老师在组织幼儿开展集体活动。“小朋友们，张老师发现地上有好多叶子，像铺 了地毯似的，有黄色的，还有橘色的，你们发现了吗?”“发现了，早上我还和妈妈一起捡叶子 呢。”“那现在我们就到幼儿园花园里看一看都有什么样的落叶。你可以用小手摸一摸，用 眼睛看一看，也可以比一比两片叶子有什么不同。回来以后，请你告诉我，落叶是什么样 子的。” 户外活动时，一些幼儿在玩游戏“丢手绢”。“丢，丢，丢手绢；轻轻地放在小朋友的后面； 大家不要告诉他；快点，快点捉住他；快点，快点捉住他。”另一些幼儿在玩游戏“马兰花”。“马 兰花，马兰花，风吹雨打都不怕，勤劳的人们在说话，请你马上就开花。”还有一些幼儿在拍皮 球，“张老师，我拍了53个”! 教师提问：上面的情境向我们描绘了幼儿园一日生活中的哪些场景 教师导入课堂： 今天，我们即将一起走进幼儿园教育的核心——幼儿园课程。想象一下，当清晨的第一缕阳光洒在幼儿园的操场上，小朋友们带着纯真的笑容，兴奋地踏入这片充满乐趣与学习的天地，他们的每一天是如何被精心设计的课程所充盈的呢？接下来，就让我们一起揭开幼儿园课程的神秘面纱，探索它的独特魅力和深远意义。 教师提问：上面的情境向我们描绘了幼儿园一日生活中的哪些场景 通过创设生动、有趣或与学生生活紧密相关的情境，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和好奇心。 通过创设生动具体的场景，吸引学生的注意力，使他们对即将学习的内容产生浓厚的兴趣。这种兴趣能够转化为学习的动力，促使学生更加主动地参与到课堂学习中来。 活动二： 调动思维 探究新知 1、 什么是幼儿园课程 幼儿园课程是促进幼儿身心全面和谐发展的各种活动的总和，例如日常生活活动、游戏、 教学活动、劳动和节日娱乐等。 幼儿园教育通过课程来实现教育目标，帮助幼儿获得有益的学 习经验，促进幼儿的身心全面和谐发展。 幼儿园课程是为幼儿园教育目标服务的。幼儿园课程是有组织、有计划的活动安排。 教师提问：如何增强课堂的趣味性 除此之外，幼儿园里的室内外环境布置和人际交往也都属于课程，在潜移默化地影响着幼儿。 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：如何增强课堂的趣味性 调动思维、探究新知的环节要求学生不仅仅停留在知识的表面，而是要深入挖掘知识的内涵和本质。通过这个过程，学生能够形成对知识的深刻理解，构建更加完整和系统的知识体系。 活动三： 调动思维 探究新知 二 、幼儿园课程的特点 与中小学课程相比，幼儿园课程有以下几个特点。 (一)启蒙性 幼儿园以启蒙教育为主。在目标和内容上，课程不对幼儿做深层次的认知要求，强调对幼 儿情感态度的影响，更关注幼儿生活习惯和学习品质的养成。 (二)生活性 幼儿园课程的生活性体现在两个方面： 第二，幼儿园课程要在生活中实施进行。 教师提问：让孩子在生活中感知理解“1”和“许多”的关系有什么途经呢？ (三)活动性 幼儿园课程要在具体形象的活动中进行。幼儿的思维方式具有直观、具体形象的特点。 (四)游戏性 幼儿园课程应当更多采用游戏的形式来实施。以游戏为基本活动是幼儿园教育的基本原 则。 (五)综合性 幼儿园课程应当是一个有机整体，综合幼儿的各种活动和幼儿园里的环境影响，来促进幼 儿的全面发展。 教师提问：教师如何通过创设环境、组织活动、行为示范等来帮助幼儿感受和理解课程内容 回顾本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 教师提问：让孩子在生活中感知理解“1”和“许多”的关系有什么途经呢？ 教师提问：教师如何通过创设环境、组织活动、行为示范等来帮助幼儿感受和理解课程内容 在探究过程中，鼓励学生对问题进行批判性思考，不盲目接受现有结论。通过对比、分析、评估等多种方式，培养学生独立思考和判断的能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 1.小组辩论 “课程”与“教学”的区别有哪些 2.案例分析 某老师在班上新增了“出租车之家”的游戏，小朋友很喜欢。考虑到幼儿在区域活动中选择这个游戏的人数比较多，老师增加了出租车的数量。之后，老师们又发现，当打车的人比较多的时候，打车的顺序就比较乱，针对这一问题老师做了等待打车的顺序牌。后来，在幼儿游戏的时候，又出现了出租车碰撞的问题，老师就在活动室里制定了汽车的行车路线，使出租车的行驶遵循基本的交通规范。为了帮助幼儿开展出租车游戏，老师还在图书角增加了一部分关于出租车的书籍，丰富幼儿的经验。 教师提问：请结合幼儿园课程内容，谈谈你对本案例的看法。 1.小组辩论 “课程”与“教学”的区别有哪些 2.案例分析 教师提问：请结合幼儿园课程内容，谈谈你对本案例的看法。 通过巩固练习，学生能够再次接触和应用新学的知识，从而加深对知识点的理解和记忆。这种重复性的练习有助于将短时记忆转化为长时记忆，确保学生能够牢固掌握所学内容。 课堂小结 作业布置 1.什么是幼儿园课程 2.幼儿园课程的特点 (1)启蒙性 (2)生活性 (3)活动性 (4)游戏性 (5)综合性 3.布置作业 （1）幼儿园课程的定义 （2）幼儿园课程的特点 板书设计 幼儿园课程的定义与特点 1.什么是幼儿园课程 2.幼儿园课程的特点 (1)启蒙性 (2)生活性 (3)活动性 (4)游戏性 (5)综合性 教学反思 游戏化教学是幼儿园课程的重要组成部分，它能够有效激发幼儿的学习兴趣和动力。然而，我在游戏化教学的设计和实施上还存在一些不足，如课程设计不够新颖、有趣，或者与教学目标结合不够紧密等。为了提升教学水平，我需要不断学习和探索新的形式和方法，同时注重游戏与教学内容的有机结合，使学生在轻松愉快的氛围中学习和成长。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$