10.1 三相交流电源（教案）-《电工技术基础与技能》同步精品课堂（高教版）

原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 《电工技术基础与技能》教案 课 题 10.1 三相交流电源 课 型 理实一体 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用高等教育出版社、周绍敏主编的《电工技术基础与技能》。本书依据教育部颁布的“中等职业学校电工技术基础与技能教学大纲”，并参考了有关的国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范修订而成。本书贴近学生实际与职业工作岗位的需要，主要内容包括导言、认识电路、简单直流电路、复杂直流电路、电容、磁场和磁路、电磁感应、初识正弦交流电、正弦交流电路、谐振电路、三相正弦交流电路以及瞬态过程。本书采用新形态教材结构,内容安排由浅入深、通俗易懂、突出应用。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，以信息化教学为主，通过视频观看，图片、实物展示等手段，激发学生好奇心。 学习目标 知识目标： 了解三相电源的产生、表示方法。 技能目标： 1．掌握三相电源的表示方法。 2．掌握三相电源的连接。 情感目标： 通过学习，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。理解电路的工作状态及相关概念的形成原理，树立安全用电意识。培养严谨细致的职业素养。 学习重难点 重点： 1．三相电源的表示方法。 2．三相电源的连接。 难点： 三相电源星形联结中与关系的推导。 教学方法 案例分析、讲解、小组讨论法 课前准备 1.准备实物零件，课堂演示使用。 2.学生课前预习。 教学媒体 电子课件、多媒体视频、实物演示 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.你能说出电动机铭牌上标注的“单相“、”三相”分别表示什么意思吗? 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 实践观察 接收并查看本节课堂任务书。 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、三相交流电源的产生 三相交流电的产生是由三相交流发电机产生的。 三相交流电源是三个频率相同、最大值相等、相位彼此相差120°的单相交流电源按一定方式的组合。 （1）解析式 这样的三个电动势称为对称三相电动势。三个电动势到达最大值（或零）的先后次序称为相序。正序e1 → e2 → e3。 （2）波形图 （3）矢量图 e1e2e3 0 即 ++0 旧知回顾 实验演示 想一想 温故知新，引入新课。 直观观察实验现象 前后知识的衔接与比较 活动三： 调动思维 探究新知 二、三相电源的连接 三相电源是按照一定的方式连接之后,再向负载供电的,通常采用星形联结。 由三根相线和一根中性线所组成的输电方式称为三相四线制(通常在低压配电中采用); 只由三根相线所组成的输电方式称为三相三线制(在高压输电工程中采用)。 三个末端相连接的点称为中性点或零点,用字母“N”表示,从中性点引出的一根线称为中性线或零线。 从始端引出的三根线，俗称火线。 （1）相电压：相线与中性线间的电压，用u1、u2、u3 表示（通用符号用uP表示）→三个相电压对称相电压的方向：从绕组的始端指向末端。 （2）线电压：两根相线间的电压，用u12、u23、u31 表示（通用符号用uL表示）→三个线电压对称线电压的方向：按三相电源的相序来确定。如：u12就是从U1端指向V1端，u23就是从V1端指向W1端，u31就是从W1端指向U1端。 相电压与线电压的关系 =() 结论：各线电压的有效值是各相电压有效值的倍。 即 ULUP　　(380 220) 各线电压的相位比各对应的相电压超前30。 问题思考 想一想 画一画 1.引导学生主动思考，解决问题 2.问题思考 3.参与推导 4.培养学生自己解决问题 活动四： 巩固练习 素质提升 如果给你试电笔或者一个量程范围在400V以上的交流电压表,你能用这些器件确定三相四线制供电线路中的相线和中性线吗?应怎样做? 做中学、做中教 通过练习的巩固来加深对本节知识的理解。 课堂小结 作业布置 课堂小结：本节课主要了解了三相电源的产生、表示方法。通过学习，要求学生能掌握三相电源的表示方法，掌握三相电源的连接。通过学习，培养学生善于发现问题、解决问题的能力。理解电路的工作状态及相关概念的形成原理，树立安全用电意识。培养严谨细致的职业素养。 作业布置： 习题（《电工技术基础与技能》周绍敏主编） 1．是非题（1）～（3）。 2．选择题（1）～（5）。 板书设计 三相电源的星形联结、相电压与线电压的关系 教学反思