项目四 任务二 服装色彩搭配训练（教案）-《服装设计基础》（高教版第二版）同步精品课堂

《服装色彩搭配训练》教案 课 题 服装色彩搭配训练 课 型 理论 课 时 2 授课班级 服装班 授课时间 X年X月 授课教师 XXX 教材分析 本书依据教育部《中等职业学校服装设计与工艺专业教学标准》，参照国家纺织服装行业标准编写而成。在内容上遵循基本知识由易到难，技能培养从基础到综合的渐进性原则，按照项目教学的模式，整合为8个项目。本项目属于对服装色彩基础知识及搭配的认识。服装色彩构成是以色彩的基础理论为依据，为实践设计指导的。服装色彩属于装饰色彩的范畴，更多注重理论与实践的结合。 学情分析 虽然中职生普遍文化课基础较为薄弱，学习动力不足，但通过之前的学习，对服装设计有了全新的认识，学习兴趣有所提高，且本项目所设计的色彩知识，更加贴近生活，更有趣味性，能更好的调动学生学习积极性。 学习目标 1.了解服装配色的原理。 2. 掌握服装配色的法则，并能够进行合理的配色。 3. 灵活运用配色知识进行实际配色练习。 学习重难点 重点：1.掌握服装配色的原理及过程 2.认识服装色彩搭配的依据 难点：运用配色知识进行实际配色练习 教学方法 讲授法、任务驱动法、提问法、示范法 课前准备 PPT、教案、课堂练习题 教学媒体 多媒体一体机 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 一、根据目标内容，预习新课，并标注知识点 根据目标内容自主预习。 培养学生独立学习的能力。 活动二： 调动思维 探究新知 一、服装色彩配色原理 （一）面积与形状 1.重要性：服装色彩搭配与色彩面积、色彩形状、色彩位置有直接关系，同一色彩因面积不同、形状不同、位置不同也会给人以不同的感受，产生不同的视觉美感。面积大小和形状、位置与色彩搭配所形成的色调是服装色彩配色首先要研究的问题。 2.形状：红色，配置在正方形面 积中，则产生一种柔和、富于流动性的感受。如配置在三角形中，则会产生尖锐的感受。 （二）主色与搭配色 服装配色美的原则是对比与调和，同时在配色中还要有平衡与呼应，节奏与层次，以及主色与点缀色的搭配，最后呈现出的整体色调是和谐统一的美感。 1.平衡：包括对称与均衡。 指配色中由色彩的强弱、明暗、轻重、面积的大小、位置等因素组成某种平衡感。 在服装设计中，平衡指上衣下装的搭配、服装款式结构、装饰物及色彩配置等各种因素的等形、等量和异形、等量均衡的配色，具体表现为形式上、面积上和形状上的相互关系。 2.呼应 色彩呼应指相同或相近的色相产生的灵活呼应作用。 形态呼应指同类形态在不同位置上产生的对应作用。 3.节奏：将服装色彩的三个属性(明度、色相、纯度)进行反复排列或渐变变化都可能产生节奏感。 表现：（1）渐进地变化色相或明度进行色彩的秩序排列，即可产生节奏感。 （2）在服装的领边、袖边、袋边、裙边进行同一颜色的排列，同样会产生反复的节奏感。 （3）利用连续纹样面料方向变化与位置的排列，组合成衣后，会随着形体的运动，产生节奏感。 4.层次感 体现：色彩具有远近的特性，在服装的内层与外层、上装与下装、服装与饰品、里料与面料的组合中，以及多层次款式中使色相、明度、纯度强弱变化，均可增添服装配色的层次感。 取决于：配色中是否具有节奏感和层次感取决于服装造型和色彩位置的排列。 5.点缀色一般用于极小的面积上。与大色调相对比的点缀色，能使总体色调产生跳跃感，使平静、沉闷的画面变得生动、鲜明。服装配色中如有适当的处理，能形成引人入胜的视觉效果。 6.整体色调 明调：明调有亲切、明朗、轻快的现代感。 暗调：暗调有朴实、庄重、浓厚的古典感。 灰调：灰调有柔和、稳重、含蓄的文雅感。 暖调：暖调给人以热情、活泼、漂亮感。 冷调：冷调给人以冷艳、高雅、沉静感。 二、服装配色的过程 （一）服装配色的一般过程 先选定主色，再选择搭配色，最后以主色和搭配色的关系以及配色效果再决定点缀色。 1.主色：在服装色彩构成中最主要的颜色。在服装色彩构成中，主色往往就是服装中所占的面积最大的颜色，占60%左右。 2.搭配色：在服装色彩构成中起辅助作用的色彩。搭配色往往要比主色的面积小，占30%左右。 3.点缀色：在服装色彩构成中起到点缀或调节作用的色彩。点缀色往往是面积最小的色彩，占10%左右的面积，多处于显著位置。 （二）选择主色的依据 1. 一是根据服装设计表现的主题、情调、效果等需要来选择。 2.二是根据所掌握的面料色彩进行选择。 三、服装色彩搭配的依据 （一）依据消费者的心理需求 1.服装色彩的情感。由于颜色色相不同，给人的意象感受也不同，人们对颜色的心理感受也有差异。 2.色彩的联想：由于某一种色彩与某一事物有某种联系，人们看到这个色时，自然地会联想到那个事物，这就是