专题03 语病-【中职专用】备战2024年浙江省“面向人人”职业能力大赛专项突破

2024年浙江省中等职业学校职业能力大赛“面向人人”语文专题复习专题三 语病 【考纲要求】 要求考生能正确理解并使用成语（熟语），并且能运用到具体的语境中去。2021年起浙江省“面向人人”语文比赛大纲明确要求学生要掌握词语在不同语境中的词义，涉及到实词、虚词、成语（熟语）的运用等方面内容。 【解题指导】 一 紧缩法。 常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉,离紧缩出主干,检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题,再检查局部,看修饰语和中心语之间的搭配有无问题,修饰语的内部是否存在语序问题。例如:  今天的青年担负着在本世纪内把我国建设成为四个现代化的社会主义强国。  这个句子的主干是“青年担负着建设成为强国”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整，缺少宾语中心语“重任”。 紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。例如:  老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地,历尽千辛万苦,克服重重困难,在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。  紧缩以后,全句成为“老红军向我们讲述了……一曲壮歌。”这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。  紧缩法运用应注意以下几点：  ①紧缩时,为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况,应把否定词保留在主干里。  ②紧缩时,必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语,就会破坏原句的结构。  (二)类比法。 对句子的毛病拿不准时,按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较,就能比较清楚地看到语病所在。例如：  这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。  原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”,再比照它的结构造句:“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”,这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，原句要将“教师的重视”中的“的”删去。  (三)语感审读法。 调动语感,在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病,即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较,明辨原因,加以修改。例如:  不管气候条件和地理环境都极端不利,登山队员仍然克服了国难,胜利攀登到顶峰。  这个句子第一部分中的“不管……都极端不利”显然不合习惯,正确的说法是“不管……多么不利”“尽管……非常不利”。  （四）逻辑分析法。 有的语病从语法上不好找毛病,就得从事理上进行分析,这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当,从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。例如:  ①该市有人不择手段仿造伪劣产品……  ②凡是有杰出成就的人,都是艰苦环境中磨炼成才的。  第一句“仿造伪劣产品”是不合事理的,应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第二句用了“凡是……都”这个全称肯定判断,言过其实了,应将“凡是”改为“大多”,后边删去“都”字。 类型 子类别 例句 说明 语 序 不 当 修饰语 语序 不当 定语 位置 1、初春的（时间）花园里（处所）几朵（数量）盛开（动词）的红色（形容词）玫瑰花被雨打湿了。 2、国家队里的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练。 多重定语次序：领属性的词（表谁的）或时间、处所的—数量性的词（表多少）—动词或动词短语（表怎样的）—形容词或形容词性短语—表性质名词（属性）—中心词（名词）。简记：谁的—多少—怎样的—中心词（名词）。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语前。 状语 位置 他为寻找薄弱环节星期天在家里重新认真地把试卷检查了一遍。 多重状语次序：表目的或原因的短语—时间词—处所词—副词—情态动词或形容词—表对象的介宾短语—中心语。简记：何时—何地—何范围—中心词（动词） 虚词位置不当 关联 词语 位置 不当 1、同一主语：不仅李阳同学学习好，而且乐于帮助其他同学。（ “学习好，乐于帮助其他同学”都是用来说李阳的，为了上下句的连贯性，应将“李阳”置于关联词“不仅”的前面。） 2、不同主语：这些产品质量不是比沿海地区的同类产品低，就是成本比沿海的高。（前比质量，后比成本，“不是”应放在“质量”前。） 主语一致放在关联词语前，否则分别放在关联词语后。 副词 位置 不当 1、我们如果把学习不搞好，就很难考上好大学。 2、如果趁现在不赶快检查一下消防工作，就容易酿成火灾。（“不”移到“趁”字前） “把”字句、“被”字句的否定副词应在“把”、“被”字之前 逻辑事理顺序不当 分句 语序 不当 对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（应改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。） 句间有先后、轻重缓急大小因果等关系，句序应依据一定的标准排列 词序 不当