《幼儿教育心理学》第十二章 幼儿常见的心理与行为问题及其矫治 基础知识梳理（高等教育出版社第三版）

第十二章 第一节 认知障碍概述知识汇总 知识点一 注意力缺失的表现（易考点） （一）注意力持续时间较短 3岁幼儿的注意力可连续集中3-5分钟，4岁幼儿可集中10分钟左右，5、6岁幼儿可以集中15分钟左右。 （二）活动量过大 大多数注意力缺失的幼儿活动量过大，我们知道的儿童期多动综合征（简称多动症），又名“注意缺陷障碍”，就是一类以注意障碍为突出表现，以多动为主要特征的儿童行为问题。 （三）有冲动倾向 绝大多数注意力缺失的幼儿，尤其是活动量过大的幼儿会有性急或冲动的倾向。他们 （四）协调性较差 协调性主要表现在三个方面：大肌肉动作、小肌肉精细动作和眼手（脚）协调。大肌肉的协调可以使幼儿学会走路、跑步、跳跃、骑自行车等，小肌肉协调可以使幼儿学会扣纽扣、系鞋带、写字等，眼手（脚）协调可使幼儿学会用手脚传接球、掌握写字技巧等。 （五）短时记忆较差 人的记忆分为长时记忆、短时记忆和瞬时记忆，其中短时记忆指信息在头脑中保持时间很短（1分钟以内）的记忆。 （六）人格特征有一定缺陷 注意力缺失的幼儿具有某些相同的人格特征，如：固执、暴躁、缺乏自尊、人际交往不成熟。 知识点二 注意力缺失的矫治（易考点） （一）行为矫正 行为矫正在幼儿心理辅导与治疗中是运用得最为广泛的一类方法，是应用学习的基本 原理来调整、改变幼儿的行为，达到行为与认知和情绪的协调，使幼儿改变不良行为，建 立良好行为。 （二）感觉统合训练 感觉统合训练是由美国的艾丽丝博士于1972年提出并最先使用的。 （三）饮食控制 班·芬格德博士写了一本有关注意力缺失幼儿饮食控制的书籍。 芬格德博士在对许多成年病人的诊断过程中，发现控制某些食物可以减缓患者的一些不良行为。 第十二章 第二节 情绪障碍知识汇总 知识点一 沮丧（抑郁）的表现与矫治 （一）认真对待幼儿的紧张和沮丧 （二）分析引起幼儿紧张沮丧的原因 （三）允许幼儿自由地表露自己的情感 （四）提供安抚与支持 （五）尽可能地减少可引起幼儿紧张和沮丧的情形 （六）帮助幼儿建立良好的方式来应对不良事件 知识点二 焦虑的表现与矫治 (一)分离焦虑与矫治（易考点） 这是幼儿期最常出现的一种焦虑，研究表明，6个月至1岁半幼儿开始进入托儿所时， 普遍存在分离焦虑。主要表现是紧紧抓住父母不放，父母一离开就哭闹不停，或者在父母离 开后行动迟缓，对外人感到恐惧等。 1.事先为分离做好准备 2.告诉幼儿你回来后会和他做些什么 3.每次离家和回家要有一定的程序 4.平时练习一些减少焦虑的活动 5.增加幼儿对教师的信任 (二)特质性焦虑与矫治 这类孩子一般比较敏感，自信心不足，自尊心很强，容易紧张，多虑。他们的家长也 常有敏感、多虑的表现，而且对孩子的教育方法不当。 （三）情境性焦虑与矫治 知识点三 恐惧的表现与矫治（易考点） 恐惧是一种最原始的情绪。它是在可怕情境影响下产生的一种十分强烈和紧张的情绪反应。 对幼儿恐惧的预防，关键在于教育： 1、 注意的是不要进行恐吓，诸如“再不睡觉大灰狼会吃掉你”之类的话尽量不要对幼儿说； 2、 要鼓励幼儿观察和分析各种自然现象，用粗浅的科学知识和道理去理解看似恐怖的事情，尽可能将恐怖的电视、电影、音乐、故 事和图片与幼儿隔离开； 3、 再次要鼓励幼儿多参加集体活动和游戏，锻炼勇敢、坚强的意志，去克服种种恐惧心理； 4、 要培养幼儿养成良好的睡眠习惯，自然人眠。 第十二章 第三节 行为障碍知识汇总 知识点一 任性行为的表现与矫治 （一）转移幼儿的注意力 幼儿的注意力很容易被新鲜有趣的东西吸引，父母可以利用这一特点想办法转移他的注意力，改变幼儿的任性行为。 （二）暂时回避和忽略 有些幼儿当其不合理要求没有得到满足时就纠缠不休，这时，家长可以暂时不去理他，径自做自己的事情，不被他的任性行为所操纵。 （三）理解与约束并存 如双休日领着幼儿逛商店，可能家长兴致正高时，幼儿却心烦意乱发脾气，怎么哄劝都无济于事。 知识点二 退缩行为的表现与矫治 退缩行为是幼儿行为问题中较为常见的一类表现，当幼儿遇到新环境和陌生人时，不会主动寻找友伴，对同伴的社会性交往缺乏回应，表现出孤独、胆怯、害怕和畏惧等行为问题。 对于此类幼儿，教师应给予较多的注意与关照，安排小同伴主动地与退缩幼儿互动， 安排一些需要依靠集体力量才能完成的游戏和活动等，鼓励其探索性行为的建立。在家庭中，家长应逐步地、有意识地让幼儿多接触外界环境，开阔视野，放手让幼儿尝试做些力所能及的事情，增长能 ，提高幼儿的自信、自尊。 知识点三 自损行为的表现与矫治 自损行为是一种行为障碍或行为异常。幼儿偶发的自损行为随着年龄增长多数会自行 消失，但如果经常出现就属于异常。 它的临床表现是：拔头发；吸吮手指，以致手指皮肤浸润肿胀；反复舔吮口唇及其周围皮肤，导致舌