《声声慢》同步训练-【中职专用】高一语文同步精品课时练（高教版2023·基础模块下册）

声声慢（寻寻觅觅） 阅读提示 1127年靖康之变后，李清照南下，在几年的时间里历经国破、家亡、夫死等种种变故，昔日的名门闺秀、旷世才女，最终沦落为漂泊流徙的孀妇。晚年的李清照，亡国之恨、丧夫之哀、孀居之苦凝集心头，无法排遣，《声声慢》（寻寻觅觅）就是这种凄凉晚景的形象写照。 全词以通俗自然的语言、铺叙的手法写景抒情，心中极愁，景中含愁，通篇是愁。然而词中只是极力烘托渲染，层层推进，上阕用“淡酒”“晚风”“过雁”，下阕用“黄花”“梧桐”“细雨”，都准确而形象地表达出内心的愁情。直到最后一句“怎一个愁字了得！”才出现“愁”。由此营造出一种“一重未了一重添”的凄苦氛围，给人留下更多的思索空间。 此词叠词的运用也历来为词论家盛赞。诗词用叠词，自《诗经》以来渊源已久，善用者不乏其人，然而李清照却把叠字艺术推向了前无古人的高峰，特别是开篇三句七组十四个叠字，从动作、环境到心理感受，多层次表现出词人闷坐无聊、茫然若失而又四顾寻觅的恍惚悲凉心态，堪称“情景婉绝，真是绝唱”（茅暎《词的》）。同时，叠词还形成音律的回环往复，加强了词作的音乐性。 一、基础知识应用 1.《声声慢》一词所写的景物的季节特征是( ) A. 初秋 B. 深秋 C. 初春 D. 暮春 2.下列加点词的解释有误的一项是（ ） A. 乍暖还寒时候，最难将息：休息，调养 B. 怎敌他、晚来风急：对抗，抵挡 C. 如今有谁堪摘：可以，能够 D. 这次第，怎一个愁字了得：依次产生的情况 3．李清照的下列词句中，从词的风格看与其他三项不同类的一项是( ) A．东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。 B．只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。 C．梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 D．九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去! 4．下列对《声声慢》的赏析有误的一项是（ ） A．开篇连用七组叠字，下笔奇特，极有层次地定出词人内心的空虚、孤寂和凄苦。 B．上阕先写寒气袭人的晚风，再写冷暖不定的气候，最后写南飞的过雁，这些景物无一不增添词人的愁绪。 C．下阕继续倾诉愁情：菊花憔悴，正是词人身世变迁的写照；独守寒窗，顿生度日如年之感；雨打梧桐，更是泪打心扉，令人难以承受。 D．本词结构上打破了上下阕的局限，浑然一体，就眼前事，身边景，层层铺叙，反复渲染，取得了情景交融的艺术效果。 5．对李清照《声声慢》一词的思想内容和写作方法理解不正确的一项是(　　) A．第一句用一连串叠词，写出了一种愁惨而凄厉的氛围，是词人血和泪的吞吐，也是向苍天的悲惨呼告，是词人后期凄凉悲惨生活的真实写照。 B．上片从一个人寻觅无着，写到酒难消愁；风送雁声，反而增加了思乡的惆怅，最后“雁过也”一句在内容上承上，在结构上启下，很自然地把抬头仰望过渡到低头俯视。 C．“梧桐更兼细雨”两句写桐叶簌簌，秋雨滴滴，像鬼语戚戚、幽灵啜泣，这就更加令人难受了。这里是从正面渲染作者的悲苦心情。 D．最后用一个“愁”字来概括，具有画龙点睛的作用。全词运用象征手法，把词人国破家亡的身世寓于景物描写之中，表现了词人忧国忧民的情怀。 二、阅读训练 （一）阅读下面这首词，完成6—9题。 声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他.晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！ 6.《声声慢》一词表达了词人晚年怎样的处境与心情？ 7.“满地黄花堆积，憔悴损。如今有谁堪摘？”这几句寄寓了作者怎样的感情？ 8.这首词表现了作者哪几方面的情感内容？ 9.开头十四个叠字的运用，从哪几个方面抒写作者的凄惨心情？在文章结构上有何作用？ 10.对李清照的《声声慢》中语句的解说，不恰当的一项是（    ） A. 首句14字，写作者寻觅遣愁的景色，遇到