3.1 热处理基础知识（教案）-高一《金属加工基础》同步精品课堂（机工版·第2版）

《金属加工基础》教案 课 题 热处理基础知识 课 型 理实一体 课 时 1 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本书是为了适应中等职业教育教学改革的需要，根据教育部2009年颁发的《中等职业学校金属加工与实训教学大纲》的精神及中等职业教育人才培养目标的要求编写的。 全书共八个单元，主要阐述了金属材料的力学性能、常用金属材料、钢的热处理、铸造、锻压、焊接、金属切削加工基础知识、金属切削机床及其应用等内容。 本书注重在基础知识、职业素质和职业技能等方面对学生进行综合培养；突出中等职业教育的特点，图例直观形象，简化了过多的理论介绍，理论联系实际，加强对学生实践技能和综合应用能力的培养；注重培养学生的学习能力及工程意识、安全意识、经济意识、质量意识和环保意识等；注重趣味性和文化特色，安排了大量的小栏目。 本书可作为中等职业学校加工制造类专业“金属工艺学”“金属加工基础”“金属加工与实训”课程的教材；此外，还可作为职工培训及技工学校教学用书。 本节课内容为教材中第三单元模块一“热处理基础知识”。 学情分析 知识储备：熟悉热处理的概念和目的，热处理的设备和原理。 能力水平：了解热处理的分类和应用。热处理安全文明操作规程。 学习目标 知识目标：熟悉热处理的概念和目的，热处理的设备和原理。 能力目标：了解热处理的分类和应用。热处理安全文明操作规程。 情感目标：了解知识的实际应用，能分析和运用到实际生活中。 学习重难点 教学重点：熟悉热处理的概念和目的，热处理的设备和原理。 教学难点：了解热处理的分类和应用。热处理安全文明操作规程。 教学方法 讲授法、演示法、讨论法 课前准备 教师准备：引入主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论，完成任务书。 教学媒体 多媒体教室 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.操作引出主题 问题引入：什么是热处理？ 2.分发学习任务书 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示学习目标 1、提出问题，认真回答问题。 2、接收并查看本节课堂任务书。 3、.查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 活动二： 调动思维 探究新知 一、热处理的概念和目的 热处理是采用适当的方式对金属材料或工件进行加热、保温和冷却，以获得预期的组织结构与性能的工艺。热处理是钢铁材料和机械零件制造过程中的中间工序。其目的是改善钢材表面或内部的组织状态，获得需要的工艺性能和使用性能，提高钢制零件的使用寿命，充分发挥钢材的潜力。 二、热处理设备 热处理设备主要包括加热设备、冷却设备和辅助设备等。常用的加热设备主要有箱式电阻炉、盐浴炉、井式炉、火焰加热炉等；常用的冷却设备主要有水槽、油槽、盐浴、缓冷坑、吹风机等。 三、热处理的原理 热处理的基本原理是借助铁碳合金相图，根据钢在加热和冷却时内部组织发生相变的基本规律，使钢材（或零件）获得所需要的组织和使用性能，从而实现改善钢材性能的目的。热处理的工艺过程一般由加热、保温、冷却三个阶段组成。"加热"和"保温"是为"冷却"提供组织准备；"冷却"是借助不同的冷却速度，使钢材发生不同的相变，从而使钢材获得需要的组织和性能。零件进行热处理的基本过程就是确定科学合理的加热温度、保温时间和冷却介质等参数。 金属材料在加热或冷却过程中发生相变的温度称为相变点（或临界点）。铁碳合金相图中的A、A、A是平衡条件下的相变点。铁碳合金相图中的相变点是在缓慢加热或缓慢冷却的条件下测得的，但是在实际生产过程中，由于加热过程或冷却过程并不是非常缓慢地进行的，所以，实际生产中钢铁材料发生相变的温度与铁碳合金相图中所示的理论相变点A、A,、A之间有一定的偏离。在实际生产过程中，钢铁材料随着加热速度或冷却速度的增加，其相变点的偏离程度将逐渐增大。钢铁材料在实际加热时的相变点可标注为Ac,、Ac3、Ac..；钢铁材料在实际冷却时的临界点可标注为Ar,、Ar3、Ar..。 大多数零件的热处理都是将其先加热到临界点以上某一温度区间，使其全部或部分得到均匀的奥氏体组织，但奥氏体一般不是人们最终需要的组织，而是在随后的冷却过程中，采用合理的冷却方法（或冷却速度），使零件发生相变，获得预期需要的组织，如马氏体(M)、贝氏体（B)、索氏体（S)、珠光体（P)、铁素体（F)、渗碳体（Fe,C）等。 1、熟悉和掌握概念；通过结合图片的学习，完成课后练习。 1. 细化课程知识点设计，让学生更好的理解和掌握。 2.知识点在学生心理更清晰明了 活动三： 调动思维 探究新知 四、热处理的