任务四修改信用证（教学设计）-《外贸制单》（国际商务单证）（高教版-第二版）同步精品课堂

项目一 任务四 修改信用证 【教材选用】高等教育出版社《外贸制单》第二版 【设计课时】修改信用证 【教学目标】 1．知识和技能目标 （1） 了解信用证修改的流程； （2） 理解修改信用证的注意事项。 2．过程和方法目标 （1） 通过自主探究学习和合作学习，培养学生的思维能力和创新能力； （2） 通过案例分析，培养学生对理论知识的运用能力以及外贸业务的综合实践能力。 3．情感、态度和价值观目标 （1） 通过自主探究学习，培养了学生独立学习和终身学习的素质； （2） 通过合作学习，让学生深刻体会到合作互助的力量。 【重点难点】 教学重点：信用证修改的流程 教学难点：正确理解修改信用证的注意事项 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前 导学 教师发布导学案 教师发放导学案，要求学生自学修改信用证。 学生完成导学案内容的学习，归纳疑问。 通过发放导学案，让学生提前做好预习工作，有助于课堂顺利开展。 课中 探究 一、问题提出 教师创设情境如下： 项目一任务三的体验活动中，陈诚与韩国RAM PLASTICS有限公司的业务代表于2019年7月20日签订了出口PVC STRIPS的合同。8月29日，陈诚收到了中国银行温州分行转交的信用证。陈诚对韩国韩亚银行（HANA BANK）开出的信用证进行认真审核，发现多处与合同条款不符。于是，陈诚发函至韩国RAM PLASTICS有限公司，要求修改信用证中的有关内容。 并提出思考问题：如何修改信用证？修改信用证有哪些注意事项？ 二、5W1H 回顾主题 教师推荐学习方法5W1H：What, Who, When, Where, Why, How。 联系信用证予以解释 1. What（什么是修改信用证） 2. Who（谁来修改） 3. When（什么时候修改） 4. Where（在哪里修改） 5. Why（为什么修改） 6. How（怎样修改） 三、合作探究 解读主题 教师要求学生以教材P28-29的信用证审核结果为基础，提出修改信用证的建议。 1.明确修改信用证的当事人 通过审核信用证的学习，学生已经明确在受益人审核过程中，发现信用证与合同内容不符或者与《UCP600》规定不符时，应及时向开证申请人提出，并通过开证申请人向开证行提出修改。 2.明确修改信用证的流程 教师通过图文并茂的形式向学生精讲信用证修改的业务流程，并强调信用证的修改过程应严格遵守该流程。 （1）受益人（出口商）审核信用证条款是否与合同内容相符。如有不符点，要求开证申请人（进口商）通过开证行改证。 （2）开证申请人（进口商）如须改证，向开证行递交“改证申请书”。 （3）开证行审核同意后，根据“改证申请书”办理改证手续，然后向信用证原通知行发出信用证修改书，即L/C Amendment，信用证修改书一经发出就不能撤销。 （4）通知行收到后，验核信用证修改书的表面真实性并随附信用证修改通知书将其转达给受益人。 （5）受益人接到信用证修改书后再次进行审核，若仍有不能接受之处可继续提出修改，直到可以接受为止。 3.教师联系教材P28-29的信用证，让学生完成下列具体案例的信用证修改流程图， 4.教师针对信用证修改业务流程，请教师及时予以总结提炼。 （1）受益人可否直接提请开证行修改信用证？（不可，应通过开证申请人） （2）在提请改证后，又发现新的不符点，可以就新的不符点多次要求修改信用证？（不可，修改内容应集中一次明确向开证申请人提出） （3）开证申请人如不同意修改信用证，受益人可否不予置理？（不可，必须在当事人全部同意后才能生效） （4）开证申请人可否直接向受益人寄交信用证修改通知书？（不可，必须经原通知行传递） 五、课堂小结，内化新知 教师解释总结本次所学内容： 1.学生结合主板书的内容，积极思考，自行归纳、总结本节课的学习要点并予以内化。 2.要求学生填写自评表格，包括职业知识、职业技能、合作交流、参与程度、动手能力、展示能力等方面的评价，真正达到内化新知的效果。 学生回顾《外贸业务协调》信用证审核的要点，并根据体验活动中审核的三处不符点提出修改的建议，明确本节课学习的任务，做到有的放矢 学生回答 个别学生上讲台展示填制结果。 学生思考并小组讨论以下几个问题，并请各小组发表讨论结果 学生结合视频，积极思考，教师帮助归纳、总结本节课的学习要点并予以内化。 通过案例导入，开门见山，直接点题，吸引学生注意力，激发学生探究的欲望。 “授人以鱼不如授人以渔”，教师最重要的工作就是教会学生学习的方法。通过5W1H，对将要学习的新知识加以梳理，明确学习的方向。 以信用证审核的结果为切入点，让学生在已知的基础上去探究未知，通过课堂的观察对比归纳，以及教师的层层点拨和指导，落实信用证修改的基本