（中职）2022-2023学年幼儿园活动设计与指导第二章第五节幼儿园艺术教育活动设计三教案

教 案 首 页 授课日期 班　　级 课题名称： 幼儿园艺术教育活动设计三 课时 2 教学目标要求 1.理解幼儿美术活动的特点; 2.掌握幼儿美术教育的目标与内容。 教学重点、难点 1.理解幼儿美术活动的特点; 2.掌握幼儿美术教育的目标与内容。 授课方法 小组讨论法、讲授法、拓展训练法 教学参考及教具含多媒体教学设备 PPT、视频、职教云授课 授课执行情况及分析 板书设计或授课提纲 幼儿园艺术教育活动设计三 第五节幼儿园艺术教育活动设计三 美术教育活动 一、幼儿美术活动的特点 二、幼儿园美术教育的目标 三、幼儿园美术教育的内容与设计 （1） 幼儿园音乐教育的内容 教与学互动设计 教师活动内容 学生活动内容 时间 【课前】 职教云查看课前学习任务，完成课前学习 【课中】 一、情景创设、激情导入（课程导入） 带领学生一起阅读情境创设，通过观看美术教育活动，让学生思考如何设计幼儿园美术育活动促进幼儿审美、小肌肉运动等能力的发展？吸引学生的注意力，提升其课堂参与积极性，最终，激发起学生学习本节内容的兴趣 二、自主、合作、探究（新课讲授） 幼儿园艺术教育活动设计三 第五节幼儿园艺术教育活动设计三 美术教育活动 一、幼儿美术活动的特点 （一）幼儿绘画发展的特点 1.幼儿绘画的年龄特点 3岁左右的幼儿基本处于“涂鸦期”。 3岁半左右的幼儿开始进入“象征期”。他们尝试利用涂鸦时掌握的简单形状进行表现，有意性增强，可以用简单的线条去表现自己的意愿，但构思不稳定，往往先动笔后有主题，易受他人影响，绘画内容容易转移。其绘画一般都非常简单、抽象，带有强烈的主观倾向性，往往夸大所画对象的某些部分，而忽略其他部分。 4岁左右的幼儿开始进入“形象期”。他们对表现自己的经验、情感和想象有明确的目的，能用简单形状逐渐深入地表现越来越多的事物。5岁以后的幼儿逐步认识到事物之间的一些简单关系和联系，对于事件、情节的表现成为他们美术活动的突出特点。能够比较完整地画出对象的主要部分，而不必借助语言的说明。 2.幼儿绘画中的特殊表现 （1）抽象性：幼儿的绘画，一般不能如实地模拟客观物体形象，而是舍弃了客观对象在形体上许多具体的特征，仅仅保留了对象最基本的形体特征，它是属于一种抽象性质的艺术形象。 （2）“透明”式：指幼儿在画外界各种物体形象时，往往把从外面看不见的，而里面有的东西也画出来，全然不考虑透视的绘画现象。 例如：画小朋友睡觉，要把被子里面的身体画出来；画坦克，要把里面坐的驾驶员也画出来。 （3）展开式：又称求全式，指幼儿作画时，往往把从不同角度看到的东西，生活中知道的东西，头脑中想到的东西，无所顾虑地统统摆到画面上，既不肯缺画某个部分，也不能让两部分重叠。 例如：画侧视的汽车，一定要画出四个车轱辘；画桌子，一定要把四条腿都画上，而且一样长。 （4）夸张性：又称稚拙性，指幼儿在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物，或认为重要的事物画得很仔细、很突出，而没注意到事物的整体结构的现象。 例如：画人时，一般头部画得比较大，整个身体却画得比较矮小，不合比例。 （5）拟人化：指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们以生命，而且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。 例如，给太阳画上眼睛、鼻子和嘴巴，使之成为“太阳公公”。 （6）动态性：在幼儿绘画的各种题材中，幼儿最喜欢画活动的对象。例如：飞机、汽车、火车、坦克、各种动物等。他们画火车时，就一边画，一边模仿火车“轰隆隆！轰隆隆！”的声音；画猴子时，就会模仿猴子的动作。 （二）幼儿手工发展的特点 幼儿手工的发展也基本经历了同绘画一样的发展过程，主要有以下几个特点： 2-4岁的幼儿，由于生理的特点，手部小肌肉的发育不够完善，手工活动并没有明确的目的，而只是一种纯粹的玩耍活动。 如在玩橡皮泥的活动中，幼儿只是在手里不断将泥或掰开或糅合或拍打，只是体验泥土形态上不断变化的乐趣。这一时期是一种无目的的活动期。 4-5岁的幼儿，随着年龄的增长，手工活动的有意性逐渐增强，能够表现物体的基本形态，但还不能表现物体的细节。 5岁以后的幼儿，由于手部小肌肉群的发育逐渐成熟，手眼协调能力的增强，基本上能学会利用各种手工材料和工具进行有目的的创作活动，以表达自己的意愿。 （三）幼儿欣赏能力发展的特点 1.幼儿首先感知的是作品的内容，也就是“画面上画了什么”，是在浅表层次的感知。 2.在教育的影响下，幼儿逐渐能够感知美术作品的某些形式美的特征，即对作品的造型、设色、构图及作品的情感表现与风格有了初步的感知和理解。 3.幼儿比较喜欢感知描绘熟悉的物体和现实题材的美术作品，以及色彩明快的美术作品。 总之，儿童美术欣赏的发展，经历了一个从笼统到分化