项目一 普通话语音训练 任务四 辨别声调（课件）《幼儿教师口语》（高教版第二版）同步精品课堂

第一章 普通话语音 第四节 辨别声调 同步精品课程——中职专业课——幼儿教师口语 1 目录 CONTENTS 01 02 03 （2） 04 声调简介 声调辨正 课堂思考与练习 情境导入 学习目标 06 课堂小结 作业设计 05 （1） 新知学习 学习目标 知识目标：准确掌握普通话四声调的基本特征，包括调类（阴平、阳平、上声、去声）和调值（55、35、214、51），理解声调在汉语中的辨义功能，并能运用五度标记法标注声调变化。 能力目标：通过听辨训练和发音实践，能正确区分和发出四个声调，具备诊断和纠正常见声调错误的能力；能够设计适合幼儿的声调教学游戏，将理论知识转化为教学实践技能。 情感目标：培养学生对汉语语音美的感受力，增强普通话规范意识；理解声调教学在幼儿语言启蒙中的重要性，树立严谨治学的专业态度，提升作为未来幼儿教师的职业认同感。 一 情境导入 二 mā má mǎ mà 你分别能想到那些字词？ 妈、抹、嬷、麻 麻、嘛、蟆 骂、蚂 马、码、玛、犸、蚂 读一读这些字，它们分别是什么意思？这些声母和韵母相同的字，读起来有何区别？ 声调不同，所传达出来的语义也千差万别 普通话声调有什么作用？ 新知学习 三 1.声调简介 1.1什么是声调 声调就是音节中具有区别意义作用的音高变化。 声调贯穿整个音节的始终，主要作用在韵腹上。 在汉语里，一个音节一般就是一个汉字，所以声调也叫字调。 声调包括两个方面——调值和调类。 汉语是一种有声调的语言，这是区别于其他语 言的重要特点之一。 汉语的声调可以区别意义，同时还有区别词性 以及产生韵律美等多方面的作用，对汉语来说，声调 是非常重要的。 普通话的音节大约只有400个左右，声调在区别意义方面显得特别重要。 声调 调值 调类 汉语中的四字格成语，就有不少声调配合得相当巧妙。例如： 1.1什么是声调 汉语的声调主要体现为字调，有规则地选用不同声调的字，可以使音节抑扬顿挫，起伏 跌宕，形成优美的韵律，增强语言的表现力。 汉语的诗歌、韵文讲究平仄相间，上下相对的搭配，就是为了读起来铿锵悦耳，和谐动 听。 汉语中的四字格成语，就有不少声调配合得相当巧妙。例如： 千锤百炼qiān chuí bǎi liàn 兵强马壮 bīnɡ qiánɡ mǎ zhuànɡ 心明眼亮 xīn mínɡ yǎn liànɡ 山河锦绣 shān hé jǐn xiù 雨过天晴 yǔ ɡuò tiān qínɡ 光彩夺目 ɡuānɡ cǎi duó mù 热火朝天 rè huǒ cháo tiān 喜笑颜开 xǐ xiào yán kāi 1.2 调值 调值又称调形，指声调高低、升降、曲直的变化形式，也就是声调的实际读法。我们一般用“五度标记法”来标记声调的调值。 五度标记法是语言学家赵元任为把调值描写得具体、易懂而创造的一种标记调值相对音高的方法。 画一条竖线，分作四格五度，表示音调的相对音高，并在竖线的左侧画一条短线或一点，表示音高升降变化的形式。根据音高变化的形式，制成五度标调符号，有时也采用两位或三位数字表示。 1.3 调类 调类指声调的类别，即调值相同的音归纳在一起建立起来的声调的类别。如普通话的“力、气、向、大”调值相同，都是由5度到1度，就属于同一个调类。 把调值相同的归为一个调类，这样普通话声调可归为四类，即：阴平(高平调55)、阳平(中升调35)、上声(降升调214)、去声(全降调51)。调类名称也可以用序数表示，称为第一声、第二声、第三声、第四声，简称为“四声”。（一平二升三曲四降） 调类 阴平 阳平 上声 去声 调型 高平 中升 降升 全降 调值 55 35 214 51 调号 ˉ ˊ ˇ ˋ 例字 江山多娇 春天花开 情感激昂 人民勤劳 美好理想 党委领导 万籁俱寂 胜利在望 调类是由调值决定的，一般来说，一种语言或方言里有多少种声调调值，就有多少个调类。如： 太原5、苏州7、上海5、福州7、广州9、 玉林10 声调的类别由调值决定，但是声调的名称并不是由调值决定的。 第一、二、三、 四声只是一个顺序，并没有特别的意义。 阴平、阳平、上声、去声这些名称则是根据中古时期“平、上、去、入”四声的名称 沿用下来的。使用这些名称，目的就是便于了解古今声调的演变规律及其在汉语方言中的分合情况。 1.3 调类 (1)阴平(第一声)：一个音又高又平，就是由5度到5度，调值为55，是个高平调。声带绷到最紧，始终无明显变化，保持音高，例如，“高、飞、天、空”。 1.3 调类 (2)阳平(第二声)：由中音升到最高，就是由3度到5度，调值为35，是个高升调。声带从不松不紧开始，逐步绷紧，直到最紧，声音从不低不高到最高，例如，“来、回、繁、忙”。 (3)上声(第三声)：由半低音降到低音再升到半高音，即由2度降到1度再升到4度，是先降后升的曲折调，调值为214。声带从略微有些紧张开始，立刻松弛下来，稍稍延长，然后迅速绷紧，但没有绷到最紧，例如，“勇、敢、友、好”。 (4)去声(第四声)：由最高降到最低，就是由5度降到1度，调值为51，是个全降调。声带从紧开始到完全松弛为止，声音从高到低，音长是最短的，例如，“建、设、世、界”。 标 调 歌 一个音节一个调，声调符号像顶帽。 声调符号标在哪儿?只在韵母头上标。 有α不放过；没α找0、e。 i、U并列标在后；轻声上面不标调。 还有一点别忘记，i母标调点去掉。 1.4 如何标调 《汉语拼音方案》规定声调符号标在音节的主要元音上，也就是音节中最长最响亮最清晰的元音。元音的响度取决于开口度的大小。元音的开口度分三个级别，最响的是a，其次o、e，再次是i、u。 如果音节只有一个元音，声调符号就标在这个元音上； 如果有两个以上的元音，先找a，有a就标在a上；没有a再找o或e（o或e这两个元音在一个音节中不同现）； 如果是i、u并列的时候，标在后一个元音上。 运用以下口诀可以帮助记忆音节中声调符号的标注位置： 新知学习 02 2.声调的辨正 2.1 调类辨正 2.1 调类辨正 各地方言中的声调数与调类 2.1 调类辨正 普通话有阴平、阳平、上声、去声4个调类，七大方言区的调类数差别明显，主要原因是古入声字的分源。北方方言区的绝大部分地区与普通话的调类一致，如汉口话、济南话、沈阳话、成都话等都是4个调类，入声分别归到阴阳上去；比较特殊的是，滦县话只有3个调类：平声、上声与去声，调类数最少。吴、湘、赣、闽、粤、客家方言区由于保留着入声字，调类数从5~10个不等：湘、赣、客家方言区虽都是6个调类数，但调类不同，湘、赣方言区里的去声分阳去、阴去，而客家方言里的入声分阴入、阳入；吴方言区的调类数比较复杂：上海话有5个调类，苏州话有7个调类，绍兴话有8个调类；粤方言区的玉林调类数最多，有10个。因此，以上方言区的人们在学习普通话过程中，必须去掉入声字，改读为阴、阳、上、去四声。 2.2 调值辨正 2.2.1 阴平的辨正 (1) 调值不够高。阴平调值是55，但有方言区念成44(沈阳、成都)、33(长沙)，甚至11（滦县），例如，“现在开始播音”中的“播音”两个字念成最低音11，就带有较明显的方言色彩。 (2) 阴平读成降调。例如，普通话“生生不息”中的“生生 shēng shēng”本是高平，天津、南京、兰州、南昌、绍兴等地却读成下降的调子，听起来像是“胜胜 she4ng she4ng”。 (3) 阴平读成降升调。有方言区的人，高平调拐弯，例如，山东济南、泰安等地，把“茶杯 chá bēi”的“杯”发成类似普通话“北 běi”的音，而“纸张 zhi zhāng”中的“张”类似“掌zha3ng”。 2.2 调值辨正 2.2.2 阳平的辨正 (1) 阳平读成平调。内蒙古及河北滦县等地的人，将普通话中的阳平字读为平调 例如，“方糖 fāng táng”中的“糖”听起来像“汤 tāng”，“去年 qù nián”中的“年”又像“拈 nia1n”。 (2) 阳平读为降调。济南、成都、福州等地易把阳平读成高降调42、41或52 例如：“学生 xué shēng”中“学”类似“穴 xuè”，“权力 quán li”中的“权”听似“劝 quàn”。而南京、长沙、厦门和吴方言区的苏州、绍兴、上海等地，容易把阳平读成低升调13 或24，而不是中升调35。 2.2 调值辨正 2.2.3 上声的辨正 (1)上声调值不完全，上声调值是214。发音时，要前短后长，但有的地区的人由于习惯，往往读的前长后短，致使声调不完全。沈阳、南昌地区则发成213的调值。 (2)上声读成降调。闽方言区的人，尤其是厦门人，易把上声字念成全降调 51，与普通话里的去声调值一样，例如，“是你 shi ni”中的“你”发成“腻 ni”，“网上 wǎng shàng”中的“网”好似“旺 wàng”。 (3)上声读为平调。山东方言区除了烟台外的绝大部分地区，像济南、青岛、泰安、临沂、菏泽等地，在发上声时，听起来就像是高平调55；而滨州、潍坊、东营等地又读成低平调44。例如，“饭碗 fàn wǎn”里的“碗”听起来像是“弯 wān”，“营养 yíng yǎng”中的“养”又类似“秧ya1ng”。上海话里的上声也易读作平调33。 2.2 调值辨正 2.2.4 去声的辨正 去声读成升调或平调。兰州、四川地区的人把去声读成低升调13 例如，“四川sichuān”中的“四”好像是“si”，“报告”类似“báo gáo”。而汉口地区易读为阳平调35，南京、滦县则发成平调44或55。 去声读成升调或平调是方言区常见语音问题。兰州、四川地区的人因受方言影响，常将去声读成低升调 13（如 “大厦” 读成 “大 shá” ），使发音失去普通话去声 “高降调 51” 的干脆利落感。类似现象在湘方言区也存在，部分人将去声读成平调，如 “教室” 读成近似 “jiāo shī” 。这些偏误不仅影响语言规范性，还可能造成语义误解，需通过对比听辨练习（如对比 “大树” 和方言发音）、手势辅助（模拟 51 调值的手势）、绕口令训练（如 “四是四，十是十”）等方式纠正。 课堂练习 四 课堂思考与练习 听辨训练 时 是 使 诗 肺 非 肥 匪 1.听音辨调： 教师朗读词语（如“mā、má、mǎ、mà”），学生快速在纸上标出调号（ˉ ˊ ˇ ˋ）。 每组10个词，答对最多者获胜。例如： 听辨训练 2.声调接龙： 教师/学生给出一个音节（如“ma”），教室内的学生按照一定的顺序，依次说出该音节的四声词。 不能重复，停顿超过3秒者淘汰。例如：妈（mā）→ 麻（má）→ 马（mǎ）→ 骂（mà）→ （下一位同学） 3.方言纠错 学生5人一组，教师提供方言音调词卡，其中一人读出词卡内容，其他组员猜测是什么意思，学生指出错误并示范正确发音，说明调值差异（如“éi→ēi”“jǐ→jī”） 常见错误示例：湖南话：“时间shíjiān”读成“sǐjiǎn” 四川话：“老师lǎoshī”读成“lǎosǐ” 课堂小结 课堂小结 04 核心知识 普通话四声调（阴平ˉ、阳平ˊ、上声ˇ、去声ˋ）的调值和发音特点。 声调的辨义功能（如“mā（妈）”与“mà（骂）”意义不同）。 重点技能 准确听辨和发出四个声调，纠正方言干扰（如阳平与上声混淆）。 用五度标记法标注声调变化（如阴平55、去声51）。 教学应用 掌握幼儿声调教学的趣味方法（如声调手势、接龙游戏）。 树立普通话规范意识，为未来语言教学打下基础。 声调是汉语语音的灵魂。 勤练多听是关键！ 作业设计 作业设计 05 作业要求 基础作业次日提交，录音文件命名格式：学号姓名＋声调练习 拓展作业一周内完成，可提交图文/视频记录。 优秀作业将展示在班级"普通话角"。 基础作业 1.录音练习： 录制以下四声调词语，每个词读3遍： bā（八）—bá（拔）—bǎ（把）—bà（爸） fēi（飞）—féi（肥）—fěi（匪）—fèi（费） 要求：标注易错点自我检查（如"fěi"是否完整读出降升调）。 2.方言调查 采访一位方言区亲友，记录3个声调发音与普通话不同的词（如四川话"飞机"读"féijǐ"），并分析调值差异。 游戏设计 独立或小组设计一个“声调跳房子”的幼儿游戏，说明游戏规则，录制模拟游戏视频。 感谢观看 $$