《劝学》教案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《劝学》教案 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册 一、教学目标 1. 知识与能力 了解荀子及其思想主张，知晓《荀子》一书的相关知识。扎实掌握文中重要的文言实虚词、特殊句式和词类活用现象。深入理解文章的论述结构，熟练学习并运用比喻论证、对比论证等论证方法。 2. 过程与方法 通过反复诵读课文，培养文言语感，积累丰富的文言知识。在教师的引导下，学生积极自主探究、合作交流，深入剖析文中的论证方法及其作用。梳理文章的论述思路，助力学生熟练背诵全文。 3. 情感态度与价值观 引导学生树立正确的学习观，深刻认识到学习的重要性和持续性。激发学生勤奋学习的热情，培养他们持之以恒、积极进取的学习精神。 二、教学重点与难点 1. 教学重点 全面学习并熟练掌握本文比喻论证、对比论证的方法。准确背诵全文，大量积累文言词语，提升文言文阅读能力。 2. 教学难点 深入理解荀子关于学习的论述及其蕴含的深刻哲理，正确把握文章的思想内涵。学会将文中的学习理念灵活运用到实际学习生活中，实现知识的迁移和应用。 三、教学过程 第一课时 1. 检查预习 运用多媒体课件展示一系列重点字词，如“靛（diàn）青”“蓼（liǎo）蓝”“跂（qǐ）而望”“舆（yú）马”“跬（kuǐ）步”“骐骥（qí jì）”“驽（nú）马”“锲（qiè）而不舍”“金石可镂（lòu）”等，检查学生的字词注音情况，纠正错误读音。通过提问、让学生口头翻译简单句子等方式，了解学生对课文基本内容的理解程度，如“青，取之于蓝，而青于蓝”“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”等句子的理解。 2. 情境导入 播放一段关于“悬梁刺股”的历史故事视频，故事中孙敬为了防止自己在学习时打瞌睡，将头发绑在房梁上，苏秦则在困倦时用锥子刺自己的大腿，他们凭借着顽强的毅力和对学习的执着追求，最终都取得了非凡的成就。播放结束后，教师引导学生思考：从这个故事中，大家能感受到学习需要具备怎样的品质？学习又对我们的人生有着怎样的重要意义呢？ 随后，教师引出荀子的《劝学》，向学生介绍这篇文章正是围绕学习展开深入论述的经典之作，它将为我们揭示许多关于学习的深刻道理，从而激发学生的学习兴趣和探究欲望。 3. 作者简介及解题 介绍荀子：荀子（约公元前313 - 前238） ，名况，字卿，战国末期赵国人 。他是著名的思想家、文学家、政治家，先秦儒家的最后一位代表人物。荀子批判地接受并发展了儒家、法家、道家等各家的思想，主张“人性有恶”，强调后天学习和教育的重要性，与孟子的“性善论”形成鲜明对比。他的思想集中体现在《荀子》一书中，该书现存32篇，大部分为荀子自著，内容涵盖哲学、政治、伦理、经济、文学等多个领域，其文章逻辑严密，说理透彻，善用比喻和排比，具有很强的说服力和艺术感染力。 解题：“劝”在古文中有“鼓励、劝勉”之意，“劝学”即鼓励人们努力学习。荀子通过这篇文章，运用丰富多样的论证方法，全面阐述了学习的重要性、方法和态度，旨在劝诫人们要重视学习，不断提升自我。 4. 文本内容研习探究 学生齐声朗读课文，教师在旁仔细倾听，朗读结束后，针对学生在朗读过程中出现的字音错误、节奏不当等问题进行纠正和指导，如“虽有槁暴（yòu gǎo pù）”“君子生非异也（xìng）”等字词的读音，以及“吾尝/终日而思矣，不如/须臾之所学也”这样的句子节奏划分。 设疑讨论交流，了解课文内容。教师提出一系列具有启发性的问题，引导学生带着问题研读课文，从文中寻找答案，深入理解课文内容。例如： ①文章开篇提出“学不可以已”这一中心论点，在第一段中，荀子是如何围绕这一论点展开论述的？明确：通过“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也”等比喻，形象地说明了事物经过一定的变化可以超越自身原有的状态，强调学习对于人的改变和提升作用，从而论证了“学不可以已”的观点。 ②第二段中，作者列举了“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这些生活中的事例，目的是什么？明确：运用这些事例进行比喻论证，说明借助外物能够弥补自身的不足，进而论证了君子之所以能超越常人，并非是他们的本性与常人不同，而是善于借助学习来提升自己，突出学习在增长才干、提升能力方面的重要性。 在学生充分思考、讨论并回答问题后，教师对学生的答案进行点评和总结，帮助学生进一步理清文章的论述思路，加深对课文内容的理解。 5. 课堂小结 教师对本节课的学习内容进行系统总结，重点回顾荀子的生平及思想、“劝学”的含义、文章开篇提出的中心论点“学不可以已”以及第一段和第二段中运用的比喻论证方法及其作用。强调学习对于个人成长和发展的重要性，鼓励学生在课后继续深入思考文中关于学习的观点。 布置课后作业：要求学生背诵课文第一、二段，加强对课文内容的记忆和理解。预习课文第三段，思考作者在这一段中又运用了哪些论证方法来论述学习的相关内容。 第二课时 1. 复习旧知 随机抽取部分学生背诵课文第一、二段，认真倾听学生的背诵过程，及时纠正发音错误、漏字添字、节奏不当等问题，强化学生对课文的记忆。引导学生回顾上节课所学内容，提问学生文章的中心论点是什么，以及第一、二段中运用了哪些比喻论证来说明学习的重要性，通过学生的回答，自然引出本节课的学习目标，即深入探究课文第三段的内容和论证方法。 2. 继续研习课文内容 怎样理解“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉”这句话在论述学习方面的作用？明确：这句话运用了比喻论证和排比的修辞手法，以“积土成山”“积水成渊”引发“积善成德”的思考，生动形象地表明学习如同积累土石、汇聚水流一样，需要不断地积累。只有持续积累善行，才能养成高尚的品德，达到“神明自得，圣心备焉”的境界，强调了积累在学习过程中的关键作用。 “骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”这组句子运用了怎样的论证方法？有什么表达效果？明确：运用了对比论证和比喻论证的方法。将“骐骥”的一跃与“驽马”的十驾对比，“锲而舍之”与“锲而不舍”对比，把学习比作骑马行路、雕刻物品，突出了坚持不懈对于学习的重要性。通过鲜明的对比，使读者更加深刻地认识到，在学习过程中，只有持之以恒、坚持不懈，才能取得成功。 3. 学习比喻论证、对比论证方法 教师结合课文内容，详细讲解比喻论证和对比论证方法的特点和作用。比喻论证是用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法，其特点是使抽象的道理变得通俗易懂、生动形象，增强文章的说服力和感染力。对比论证则是把两种相反或相对的事物或道理加以对照比较，从正反两方面进行论证，突出事物的本质特征，使是非曲直更加分明，从而增强论证的力度。 学生分组讨论，深入分析本文中比喻论证、对比论证的具体运用，并举例说明。每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的成果。教师对各小组的发言进行点评和总结，进一步强化学生对这两种论证方法的理解和认识，强调它们在增强文章说服力方面的重要作用。 4. 拓展延伸 引导学生思考现代社会中学习的重要性和意义。教师提问：在当今快速发展的时代，知识不断更新，科技日新月异，学习对于我们个人的职业发展、生活品质以及社会的进步有着怎样的影响呢？ 组织学生展开讨论：在实际学习生活中，我们应该如何运用荀子所倡导的学习方法和态度，如积累、坚持等，来提高自己的学习效果呢？请结合自身的学习经历举例说明。 学生积极发言，分享自己的观点和想法。教师认真倾听学生的发言，适时进行引导和点评，总结学生的发言内容，强调学习在现代社会中的重要地位以及借鉴古人学习智慧的现实意义，鼓励学生将所学知识运用到实际学习中，不断提升自己。 5. 课堂小结与作业布置 教师全面总结本节课的学习内容，重点回顾课文第三段中关于学习的积累、坚持等观点，以及比喻论证、对比论证方法在文中的具体运用和作用。再次强调学习对于个人成长和社会发展的重要性，鼓励学生树立终身学习的观念，在今后的学习生活中积极践行荀子倡导的学习方法和态度。 布置课后作业：要求学生背诵全文，加深对课文内容的理解和记忆，提高文言文背诵能力。完成课后练习题，通过练习巩固课堂所学的文言知识和论证方法，提升文言文阅读和分析能力。让学生结合自己的学习经历，写一篇500字左右的心得体会，谈谈学习《劝学》后的收获和启示，培养学生的书面表达能力和知识迁移能力。 四、教学反思 在本次《劝学》的教学过程中，通过情境导入、文本研习、方法学习、拓展延伸等环节，引导学生逐步深入理解文章的思想内容和论证方法。在教学过程中，注重发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与课堂讨论和发言，培养他们的自主探究能力和合作精神，取得了较好的教学效果。然而，教学中也暴露出一些不足之处。例如，在引导学生理解文言字词和特殊句式时，部分基础较弱的学生理解起来仍有困难，需要在今后的教学中加强个别辅导，根据学生的实际情况调整教学进度和方法。在拓展延伸环节，虽然学生积极参与讨论，但讨论的深度和广度还可以进一步提升，教师应提供更具启发性的引导问题，拓宽学生的思维视野。同时，在教学手段上，可以进一步引入多媒体资源，如制作关于荀子思想和《劝学》内容的动画视频、音频朗读等，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和参与度，从而不断提升文言文教学的质量和效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$