5.1 早期刺激-反应学习理论（教案）-《幼儿教育心理》（北师大版第2版）同步精品课

《幼儿教育心理》教案 课 题 5.1早期刺激-反应学习理论 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 幼儿保育1班 授课时间 授课教师 教材分析 行为主义的学习理论是心理学中学习理论的重要组成部分，本课内容选自《行为主义学习理论》单元的第一课，主要介绍了行为主义学习理论的早期刺激-反应学习理论，包括巴甫洛夫的经典条件作用理论、华生的行为主义学习理论和桑代克的学习联结说。这三种理论是行为主义学习理论的基础，对于理解学习过程中的刺激与反应关系具有重要意义。通过本课的学习，学生将能够掌握行为主义学习理论的基本观点和方法，为后续学习复杂的学习理论打下基础，也有助于解释人类和动物的许多学习行为。 学情分析 学生在日常生活中已经有了一些关于学习和行为改变的直观经验，只是对理论较为陌生，不能将理论与生活中的现象相联系。他们在理解抽象概念方面存在一定困难，但是如果结合实例和实验去学习，学生会有比较高的兴趣和积极性。他们可能会对理论与实际生活的联系更感兴趣，希望通过学习能够解释自身和周围环境中的学习行为。 学习目标 知识目标：掌握巴甫洛夫的经典条件作用理论，华生的行为注意学习理论的核心观点，桑代克学习的联结说中的学习规律。 能力目标：提升合作学习和问题解决的能力，运用所学理论对实际学习情境进行分析和解释，培养学生的逻辑思维和推理能力。 情感目标：意识到环境和自身努力在学习中的重要作用，增强学习的主动性和积极性，树立正确的学习观和探索精神。 学习重难点 重点：掌握巴甫洛夫学习的实质、学习的五大定律；华生的行为主义的基本观点；桑代克的学习的三大定律。 难点：理解五大定律和三大定律的含义，并能区分。 教学方法 讲授法、自主探究法、讨论法 课前准备 预习教材68页到71页相关内容 教学媒体 课件 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 实验导入 请一名学生到黑板前，手拿一支粉笔。每当老师说“写”时，学生就要在黑板上划一条线。实验开始，老师站在学生身后，每次说“写”的时候，同时用手拍一下学生肩膀。多次之后，老师只用手拍学生肩膀，但并没有说“写”，学生也会在黑板上划线。此时，对其他同学进行提问：当我只是用手拍一下这位同学的肩膀，并没有说“写”，发生了什么？ 我们称这种学习方式为经典性条件反射学习。 参与实验或观察实验对象反应 积极思考并举手回答老师的问题 实验导入，让学生有参与感，同时引发学生思考，引入巴甫洛夫的经典性条件反射学习。 活动二： 调动思维 探究新知 一、巴甫洛夫的经典条件作用理论 巴甫洛夫简介 巴甫洛夫，俄国生理学家，最早提出经典条件作用理论。他声称自己不是心理学家，而是研究大脑反射的生理学家，实际上他对心理学的贡献是很大的。 【补充】名人轶事——巴甫洛夫很忙，巴甫洛夫正在死亡 （一）学习实质与学习定律 巴甫洛夫在经典条件作用，即狗的消化分泌反应实验中发现了条件反射现象。 实验介绍： 条件反射的情境涉及四个因素： 两个刺激，指无条件刺激（UCS）和条件刺激（CS）。两个机体反应，指无条件反应（UCR）和条件反应（CR）。 无条件反应：无条件刺激引起的生理反应。 条件反应：由条件刺激的结果而引起的生理反应。 条件刺激和无条件刺激（在空间和时间上相近）反复出现，就形成了条件反射。条件刺激和无条件刺激在时间上的结合被称为强化，强化的次数越多，条件反射就越能得到巩固。 巴甫洛夫认为，条件反射的形成是中枢神经系统（脑和脊髓）内形成了暂时神经联系。巴甫洛夫认为，学习的实质就是通过条件刺激与无条件刺激配对而引起条件反射的过程。条件作用是一种普遍的学习现象，但它只是一种简单的学习形式。 巴甫洛夫提出了学习的五大定律 1.习得律：通过条件刺激和条件反应临近配对建立起来。一是条件刺激和起强化作用的无条件刺激必须同时或近于同时呈现。二是条件刺激，作为无条件刺激出现的信号，要先于无条件刺激呈现。 2.消退律：条件刺激多次出现，而无条件刺激没有出现，条件反射会消失。 3.泛化律：件反射一旦确立，就可以由类似于原来的条件刺激的刺激引发。如蜂鸣声也会引起狗的条件反射。“一朝被蛇咬，十年怕井绳” 4.分化律：通过辨别学习，有机体有选择地对某些刺激做出反应，而不对其他刺激做出反应。 5.高级条件作用：主要指人的学习，即以语言作为第二信号系统而引起的条件反射，如望梅止渴。 （二）评价 巴甫洛夫把比较精确而又客观的方法引入到动物学习的研究中，把心理与生物统一起来，对高级心理活动进行了卓有成效的研究，从而对心理学的发展产生了巨大的研究。 二、华生的行为主义学习理论 华生简介 行为主义是20世纪初起源于美国的一个心理学流派，也是心理学领域的一个主要学派，创始人为约翰·布鲁德斯·华生。 1913年，他的演讲集《行为主义者心目中的心理学》出版，标志着行为主义正式诞生。 （一）行为主义的基本观点 华生认为行为主义理论研究的出发点有两方面： 一是分析观察到的行为事实； 二是研究引起有机体反应的刺激。 华生认为行为主义的三个原则是： 1.心理学的内容是行为，不是意识； 2.心理学研究方法是客观的，不是内省的； 3.心理学研究目标是预测并控制行为，不是对精神现象的解释。 “给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我们设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成像我们这样的任何一类专家，如医生，律师，艺术家，商界领袖，甚至乞丐或窃贼，而无论他的才能，爱好，倾向，能力，或他的祖先的职业或种族是什么。” 华生的一句名言充分体现了其环境决定论的理论取向，片面夸大环境和教育的作用。 （二）关于学习的研究 在华生看来，学习行为大致遵循以上这样的一个过程。 讨论：结合华生关于学习的研究，谈谈华生对学习的看法。 （三）评价 华生是行为主义的奠基人。 华生的行为主义理论使人相信，学习是重要的决定因素，人的行为个性都是习得的。 华生否认意识和主观世界的存在。 阅读课本，了解巴甫洛夫。结合教师补充，加深对巴甫洛夫的认识 理解巴甫洛夫的实验过程及实验分析 学习巴甫洛夫的五大学习定律，结合生活实际，理解每个定律的含义，并举例说明 阅读，了解华生的生平 自己阅读，结合教师的讲解，理解并识记华生的两个出发点和三个原则 讨论，分享自己的看法，各组推选代表准备发言 通过阅读和教师补充的内容，使学生了解巴甫洛夫的生平和科学探究的精神 通过实验讲解，可以使学生更好地理解相关概念及结论是如何得出的。 巴甫洛夫的五大定律是非常重要的内容，因此理解和应用非常重要。让学生结合实际、举例等，既能加深学生的理解，又能让教师掌握学生的学习情况 自主阅读，了解华生生平，有助于学生自己把握重点 华生关于行为主义的基本观点，是行为主义学习理论的重要基础。 小组讨论可以培养学生的合作学习能力和思维能力，加深对理论的理解 活动三： 调动思维 探究新知 三、桑代克学习的联结说 桑代克简介 桑代克（1874--1949）是美国动物心理学实验创始人之一。 他是第一个系统论述教育心理的心理学家。1903年出版了《教育心理学》一书，这是西方第一本以教育心理学命名的专著，标志着教育心理学的产生。因此，桑代克被称为“教育心理学之父”。 （一）学习的联结说 在大量学习实验基础上，桑代克提出了学习的联结说，又称试误说。学习的实质是使某一刺激与某一特定反应之间按照一定规律形成联结，并使其联结力量得以巩固的过程。 他认为，学习过程是由以下6个成分或阶段构成的：动机；有障碍的问题情境；试探；偶然成功；淘汰与选择；整合与协调，使无用的动作减少到最低。 （二）学习的三大定律 1.准备律，指学习者在学习开始时的预备定式，而不是指学习者的知识或成熟准备。 2.练习律，指反应重复的次数越多，刺激与反应之间的联结越牢固。练习律有两种形式：使用律和失用律。 3.效果律，行为反应后果会削弱刺激与反应之间的联结。令人满意的行为反应后果会使刺激与反应之间的联结加强，令人烦恼的行为反应后果会削弱刺激与反应之间的联结。这是桑代克学习三大定律中最主要的定律。 阅读，了解桑代克的生平 复习前面学习的桑代克的内容。 通过教师的讲解，了解桑代克的实验过程。结合实验，理解桑代克的观点，掌握其理论的核心 结合日常学习经历，举例说明三个学习定律，理解其含义。 新旧知识建立联系，结合第一单元第二课的人物，帮助学生认识桑代克。 实验较为直观，有助于学生对理论的学习。因此，教师应重点讲解和分析，同时提升学生的思维能力 理论联系实际，才能真正为学生所掌握，因此，知识的学习和理解过程中一定要重视结合日常生活、结合实践中的例子去理解。 活动四： 巩固练习 素质提升 课堂练习呈现填空题和判断题 一、填空 1.巴甫洛夫在狗的消化分泌反应实验中发现了条件反射现象。 2.巴甫洛夫提出了学习的五大定律：习得律、消退律、泛化律、分化律、高级条件作用。 3.华生是行为主义心理学的创始人。他于1913年出版了他的演讲集《行为主义者心目中的心理学》，标志着行为主义正式诞生。 4.桑代克是第一个系统论述教育心理的心理学家，被称为“教育心理学之父”。 二、判断 1.条件反射的形成是中枢神经系统内形成了永久的神经联系。× 2.中性刺激和无条件刺激（在空间和时间上相近）反复出现，就形成了条件反射。√ 3.桑代克认为，学习是通过尝试错误形成刺激-反应联结的过程。√ 4.桑代克的学习的三大定律中最主要的定律是练习律。× 完成练习题，核对答案。分享自己做题的经验，提出自己学习中的困惑，并改正自己在做题中的错误认知。 课上练习不仅能够复习巩固所学内容，提升学习效果。同时，便于教师了解学生对多学内容的掌握情况，从而针对性地进行补充，以达到更好的学习效果。 课堂小结 作业布置 课堂小结：带领学生梳理本节课的内容，以提问的方式再次进行小结，帮助学生复习巩固所学，构建本节课的知识结构。 作业布置：课本76页习题“选择题第1、2、3、6题，填空题第2题，简答题第2、4题”。 板书设计 5.1早期刺激-反应学习理论 1、 巴甫洛夫的经典条件作用 2、 华生的行为主义学习理论 3、 桑代克的学习联结说 教学反思 实验导入，成功引起了学生的兴趣，为后续教学奠定了良好基础。通过本节课的学习，学习对早期刺激-反应学习理论有了一定的了解，能够理解这些理论的核心观点和应用。在教学过程中，需要加强引导学生深入思考和批判性分析。在今后的教学中，可以提供更多的实际问题让学生去分析和解决，以提高学生的思维水平和应用能力。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$