《最后一片叶子》说课稿 2024-2025学年高教版（2023）中职语文基础模块上册

《最后一片叶子》说课稿 各位评委老师，大家好！我今天的说课内容是世界短篇小说之王欧·亨利的代表作品《最后一片叶子》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法与策略、教学过程等几个方面进行详细阐述。 一、教材分析 本文是一篇短篇小说，主要讲述了琼西、苏和贝尔门三个人的故事，通过琼西病情的发展来展开情节。琼西生病期间，苏尽力照顾她，但琼西却把自己的生命寄托在藤树的最后一片叶子上。老贝尔门是她们楼下的邻居，得知这个消息后，冒着风雨在砖墙高处画了一片永不凋落的长春藤叶子。这片叶子唤醒了琼西生的希望，拯救了她的生命，而老贝尔门却不幸染病去世。 欧·亨利的作品以写人性美最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能可贵的牺牲。这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。本文故事情节并不复杂，却深刻颂扬了普通甚至穷困画家勇于自我牺牲的精神，颂扬了普通人的人性美，颂扬了小人物之间的温情。 二、学情分析 职高一年级的学生，多数对小说有一定的了解，但认识问题仍较肤浅，往往知其然而不知其所以然。他们的阅读还停留在泛读和初读上，思维能力和审美能力尚在培养形成之中。 具体来讲，学生对小说的阅读大多只停留在看故事的阶段，对小说不能进行深入的阅读与分析。但他们已经具备了一定的自主学习和合作探究的能力，能够在教师的引导下对文本进行深入解读和细致分析。因此，在教学过程中，教师需要充分利用学生的兴趣和已有经验，引导他们进入特定的审美意境，逐步培养他们欣赏小说的能力，逐渐引导他们正确领悟作品的思想内涵。 三、教学目标 根据教学大纲的要求和学生实际认知能力，特确定教学重点难点和教学目标。 1. 知识与能力目标 理清小说的发展脉络，概述故事情节。 分析主人公的形象，欣赏小说的巧妙构思。 品味作者幽默风趣的语言，学习作者独特的写作手法，如略写、独特的结尾（意料之外，情理之中）等。 2. 情感态度与价值观目标 引导学生分析小说人物形象所蕴含的美好品质，感受小说中人与人之间相濡以沫的友谊。 不断深化对生命意义的认识，完善自我人格，提升人生境界。 3. 技能目标 采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解，逐步分析课文和人物形象，逐层体会作者所要表达的主题。 采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。 四、教学重难点 根据教学目标，我把“与小说深入对话，感受小说体现的人性美”定为教学重点，把“如何看待贝尔门的杰作”定为教学难点。 五、教学方法与策略 本课主要采用的教学方法是设疑激趣法、情景创设法（借助多媒体手段）等，具体的学法是自主探究、讨论法、勾划圈点法等。 1. 朗读与鉴赏、评说相结合：目的是提高学生的文学素养和文学趣味。 2. 借助于多媒体课件：采用启发式进行教学，为学生营造更为深远的想象空间，把学习的主动权交给学生。 六、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下环节展开： 1. 导入新课我设计的导语是：有人说，人类最崇高的行为是“奉献”，人世间最温暖的力量叫“关爱”。世界因有了它们，才变得如此温暖。奉献和关爱就如一盏明灯，点亮了人生的希望。而今天，我要和你们分享一个故事，一个深深触动人心的故事。 这个故事发生在一个美丽的城市，它不仅描绘了友情的伟大，还教会了我们关于希望和坚持的真正含义。这个故事将会告诉我们，有时候，生活中最微小的事物，也可能成为我们最宝贵的财富。 在阅读欧·亨利的《最后一片叶子》之前，我想请你们想象一下，如果你们生活在一个被战争笼罩的城市，每天都充满着失望和绝望，那会是一种怎样的感受？这个故事将带领我们进入这个城市，让我们一同体验那个时刻，一同感受那片叶子的奇迹之美。在我们开始这个旅程之前，我想请你们打开心扉，准备好被这个故事深深打动。 2. 初读文本，整体感知教师：我们一起来了解一下这篇小说的作者，欧·亨利。他是美国著名的短篇小说家，被誉为世界著名的三大短篇小说王之一。他的作品常常以幽默和含泪的微笑结尾而著称。现在，我们正式开始学习这篇小说。 首先，我找到了一段朗诵视频，让我们一起观看，感受一下这个故事的氛围。 视频观看结束后，教师提问：在观看视频的过程中，你们是否想过如何将这篇小说分段来更好地理解它？ 阅读准备完成后，教师带领学生分析小说的结构，看看它是如何按照情节的发展分成若干部分的。学生小组合作探究，准备归纳各部分的大意。 第一部分：总共有6个自然段，介绍了年轻的画家琼珊，她因感染肺炎而生命垂危，这是小说的开端。 第二部分：从第7自然段到45自然段，描述了琼珊的病情，她不听劝慰，望叶等死。 第三部分：从46到51自然段，讲述了最后一片不落的常春藤叶重新唤起了琼珊生的希望，这是小说的高潮部分。 第四部分：包括52到54自然段，描述了琼珊康复，老画家贝尔门去世，以及最后一片叶子不落之谜的揭开，是小说的结尾。 3. 再读文本，合作探究教师：你们总结得非常好，现在让我们来回顾一下这四个部分，看看小说的整体结构。 在这篇小说中，主要有四个人物：琼珊、苏艾、医生和贝尔门。他们之间的关系是：琼珊是故事发展的起因，因为她得了病，才有了后来老贝尔门舍己救人的故事。苏艾和医生则是贯穿整个故事的线索人物，通过他们的叙述和对话，引出了最后一片叶子不落之谜和老画家的故事，对故事的发展起到了推动作用。而老画家贝尔门则是小说的中心和灵魂人物，他的舍己救人精神是全文的高潮和亮点。 现在让我们来谈谈小说的结尾。欧·亨利的小说结尾常常带有一种“含泪的微笑”风格。 （学生小组合作探究，理解小说结尾的“含泪的微笑”风格） 教师：时间到了，让我们听听你们的想法。 学生回答：我们认为“含泪的微笑”风格的结尾是因为在小说中，虽然琼珊最初对自己的病情感到绝望和消极，但最后一片不落的常春藤叶重新唤起了她对生命的希望，这让我们感到高兴。同时，老画家贝尔门舍己救人的行为也让人感到感动和难过，这是一种“含泪”的情感。所以，结尾中有喜有悲，形成了“含泪的微笑”。 教师：非常精彩的解释！你们深刻地理解了小说结尾的情感复杂性。欧·亨利的小说结尾往往出人意料但又在情理之中，这正是他作品的魅力所在。 4. 深入解读，品味人性教师：接下来，我们将继续探讨老画家贝尔门，了解他究竟是一个怎样的人物。请大家再次阅读小说，结合贝尔门的言行举止，分析他的性格特点。 （学生默读小说，勾画关键语句，小组讨论） 学生回答：贝尔门是一个粗中有细、外冷内热的人。他看似暴躁粗鲁，实则内心细腻温情，对朋友充满关爱。他用自己的生命完成了那幅“杰作”，挽救了琼珊的生命，展现出了人性中最美好的一面。 教师：很好！贝尔门确实是一个值得敬佩的人物。他的行为让我们看到了人性中的善良与美好。那么，请大家思考一下，是什么促使贝尔门做出了这样的选择呢？ 学生回答：是友情、是责任、是对生命的尊重与珍视。 教师：对！正是这些美好的品质，让贝尔门在关键时刻挺身而出，用自己的生命诠释了人性的光辉。 5. 拓展延伸，感悟生活教师：通过这篇小说的学习，我们不仅了解了故事情节和人物形象，更深刻地认识到了人性中的美好与伟大。那么，请大家结合自己的生活经历，谈谈你对友情、责任和生命的看法。 （学生自由发言，分享自己的感悟） 6. 课堂小结教师：通过本节课的学习，我们深入解读了《最后一片叶子》这篇小说，感受了人性中的善良与美好。同时，我们也学会了如何通过分析人物形象来把握小说的主题和思想内涵。希望大家在今后的学习和生活中，能够珍视友情、勇于承担责任、珍视生命，用自己的行动去传递爱与希望。 7. 布置作业 写一篇短文，反思坚持和希望在生活中的作用，以及面对挫折时如何保持积极的心态。 以《最后一片叶子》为灵感，撰写一篇自己的故事，讲述一个人或一群人如何在绝望中找到希望，或者友情如何在艰难时刻发挥关键作用。 通过绘画、摄影、诗歌或其他艺术形式表达自己对小说的理解和情感。 七、板书设计 《最后一片叶子》 琼珊：肺炎患者，生命垂危 苏艾：琼珊的朋友，尽力照顾 贝尔门：老画家，舍己救人 学科网（北京）股份有限公司 $$